七年级上册第一单元作文教学设计_七年级上册第一单元作文教学设计及反思

七年级上册第一单元作文教学设计_七年级上册第一单元作文教学设计及反思

       下面，我将以我的观点和见解来回答大家关于七年级上册第一单元作文教学设计的问题，希望我的回答能够帮助到大家。现在，让我们开始聊一聊七年级上册第一单元作文教学设计的话题。

1.七年级语文上册《春》教案设计

2.七年级单元作文

3.七年级语文上册教案

4.人教版七年级语文上册教案

5.初中语文七年级上册《春》教案

6.初中七年级语文《社戏》教案设计

七年级语文上册《春》教案设计

       　《春》是朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。下面是我整理的人教版七年级语文上册《春》教案设计，欢迎大家阅读!

《春》教案设计

       　教学目标

       　1. 积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理解词语在文中的含义。

       　2. 能流畅地朗读全文，理清文章思路。

       　3. 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

       　教学重、难点及突破

       　(1) 重点

       　能流畅地朗读全文，理清文章思路。

       　(2) 难点

       　揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

       　课时安排 2课时

       　教学步骤

       　第一课时

       　一、创设情景，导入新课。

       　1. 导入语：

       　同学们，下面我们先来欣赏一首歌。(播放歌曲)好了，同学们在欣赏完这首旋律轻快的歌曲后，老师考考你们了：这首歌歌唱了哪个季节?这个季节有怎样的特点?如果让你用文章来描写这个季节，你会怎样写?(学生各抒己见)好，同学们那接下来我们就来学习我国现代著名朱自清

       　先生所写的《春》，看看他又是怎样描写春天的。

       　2.作者简介

       　朱自清(1898-1948)原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

       　《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。

       　3.检查预习，学习字、词。

       　(1)给下列加点字注音。

       　Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo

       　酝酿嘹亮撑伞蓑笠稀疏抖擞安巢

       　二、整体把握文章：

       　1.朗读课文

       　注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。

       　问题：(1) 课文围绕“

       　春”写了什么?

       　(2)文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来.

       　(3)文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的?

       　师生互动，共同讨论以上问题

       　2，理清文章结构：

       　(1) 课文围绕“春”写了什么?

       　本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。文章是按“盼春”—绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来.

       　本课可以分为三个部分：

       　第一部分：(1)总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。

       　第二部分：(2-7)具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。

       　第三部分：(8-10)总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。

       　(2)文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的?

       　文中具体描绘了六幅春景图：春醒图——自然醒——第二自然段

       　春草图——草报春——第三自然段

       　春花图——花争春——第四自然段

       　春风图——风唱春——第五自然段

       　春雨图——雨润春——第六自然段

       　迎春图——人迎春——第七自然段

       　三、探究质疑：

       　(第一部分)

       　(1)作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到?

       　(“盼望着”;“近”)

       　“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢?

       　(这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。)

       　(第二部分)

       　春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么?请同学们朗读第二段

       　(1)看到了山，水，太阳。(可以看出这是对春天的描绘)

       　(2)从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢?

       　明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢?因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的'颜色，甚至是品牌等等。

       　(2)这段话运用什么修辞手法，有什么好处?(运用拟人，勾勒出春天的生机勃勃。)

       　春草图(第三自然段)：朗读(齐读)

       　问题：

       　(1)这段抓住了春草的什么特点来写?(教师明确：嫩、绿、多)

       　(2)把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。哪个好“钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里?

       　“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。

       　(3)那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢?

       　提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢?(小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。)

       　在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。

教学总结

       　翻到这课书，我好像见到了久违的老朋友，既熟悉又亲切。我又一次带领学生感受作者清新优美的语言，欣赏大地春回的动人景象，体会春天所带来的蓬勃生机与无限希望。

       　在教学设想中，我首先理清了本文的内涵：本文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。从词的角度讲，文中语言使用准确而妥贴，很值得学生去体会和积累。从句方面讲，文中大量使用了修辞，如比喻、拟人、排比等。从段落布局讲，各段落之间安排整齐有序。如：最后三段用三个比喻句来歌功春，表现出春的新、美、力。单独成段构思巧妙。对于这类文学性文章的学习，本人认为应上文学欣赏课：让学生学会欣赏至关重要。用品、背写来体会、感悟其美及美有何处、为何美。调动听、说、读、写各种能力来学习，同时在学习中锻炼、提高能力，得到一种欣赏文学的方法。

       　在教学过程中，我认为有以下一点成功之处：

       　第一、导入新课巧妙。

       　“同学们正处在秋高气爽的季节里，但想到马上到来的寒冬，总是希望春天早点来到，因为春能给人温暖、给人力量、给人希望、给人自然勃发。所以，每当春回大地时人们往往情不自禁地吟诗作文，如唐朝杜甫的“好雨知时节，当春乃发生”;韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”;杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭涌旗风”。这些都是古人对春的描写和赞美，今天我们来学习一下今人对春的赞美的散文。”这样的开场白吸引了同学的注意力引起学生的兴趣。

       　第二、理清课文结构。

       　本文可分为三部分：盼春、绘春、赞春。在绘春中又描绘了五幅春景图：春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。部分同学搞不清这几部分的顺序，针对这一点，我把以上蓝色的字打印出来，贴好不干胶，颠倒顺序摆放在黑板槽上。为了给同学一个完整的印象，我只安排了一个同学读课文，并提出问题，“听同学读课文后，看谁能按照文中的顺序给这些词语找出恰当的位置?”我找了班内的两个学生进行操作，反馈的结果非常让人满意。同时又为解决教学难点铺平了道路。

       　在教学过程中,存在一下一些问题：

       　一、对时间分配不够合理，担心教学内容完不成，有些前紧后松，许多还可以深入理解的内容不够透彻。

       　二、课上对课文的朗读还不够充分，朗读课文的形式比较单一，在品读活动中，把整文交给学生去品词、品句、品段的处理过于粗略。还要采取单人读、小组读、男生读、女声读及自由朗读的形式，在读中达到声如耳闻，形如目睹，景如亲临，情同身受的迷人的意境。

       　这次，我的教学设计尽可能围绕着新课程所倡导的来实施，那就是：阅读是学生的个体行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受、体验和理解。老师巧妙地设计，创造性地拓展延伸，引导学生积累知识，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，学生就可以展开联想，想象的翅膀在知识的海洋里遨游。这些方面的反思知识自己的浅薄的认识，不当之处还请领导和老师们批评指正。

       　朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。 翻到这课书，我好像见到了久违的老朋友，既熟悉又亲切。我又一次带领学生感受作者清新优美的语言，欣赏大地春回的动人景象，体会春天所带来的蓬勃生机与无限希望。

       　在教学设想中，我首先理清了本文的内涵：本文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。从词的角度讲，文中语言使用准确而妥贴，很值得学生去体会和积累。从句方面讲，文中大量使用了修辞，如比喻、拟人、排比等。从段落布局讲，各段落之间安排整齐有序。如：最后三段用三个比喻句来歌功春，表现出春的新、美、力。单独成段构思巧妙。对于这类文学性文章的学习，本人认为应上文学欣赏课：让学生学会欣赏至关重要。用品、背写来体会、感悟其美及美有何处、为何美。调动听、说、读、写各种能力来学习，同时在学习中锻炼、提高能力，得到一种欣赏文学的方法。

       　在教学过程中，我认为有以下一点成功之处：

       　第一、导入新课巧妙。

       　“同学们正处在秋高气爽的季节里，但想到马上到来的寒冬，总是希望春天早点来到，因为春能给人温暖、给人力量、给人希望、给人自然勃发。所以，每当春回大地时人们往往情不自禁地吟诗作文，如唐朝杜甫的“好雨知时节，当春乃发生”;韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”;杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭涌旗风”。这些都是古人对春的描写和赞美，今天我们来学习一下今人对春的赞美的散文。”这样的开场白吸引了同学的注意力引起学生的兴趣。

       　第二、理清课文结构。

       　本文可分为三部分：盼春、绘春、赞春。在绘春中又描绘了五幅春景图：春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。部分同学搞不清这几部分的顺序，针对这一点，我把以上蓝色的字打印出来，贴好不干胶，颠倒顺序摆放在黑板槽上。为了给同学一个完整的印象，我只安排了一个同学读课文，并提出问题，“听同学读课文后，看谁能按照文中的顺序给这些词语找出恰当的位置?”我找了班内的两个学生进行操作，反馈的结果非常让人满意。同时又为解决教学难点铺平了道路。

       　在教学过程中,存在一下一些问题：

       　一、对时间分配不够合理，担心教学内容完不成，有些前紧后松，许多还可以深入理解的内容不够透彻。

       　二、课上对课文的朗读还不够充分，朗读课文的形式比较单一，在品读活动中，把整文交给学生去品词、品句、品段的处理过于粗略。还要采取单人读、小组读、男生读、女声读及自由朗读的形式，在读中达到声如耳闻，形如目睹，景如亲临，情同身受的迷人的意境。

       　这次，我的教学设计尽可能围绕着新课程所倡导的来实施，那就是：阅读是学生的个体行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受、体验和理解。老师巧妙地设计，创造性地拓展延伸，引导学生积累知识，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，学生就可以展开联想，想象的翅膀在知识的海洋里遨游。这些方面的反思知识自己的浅薄的认识，不当之处还请领导和老师们批评指正。

七年级单元作文

       　学习课文《济南的冬天》，培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。下面是我分享的七年级上册人教版《济南的冬天》教案，欢迎大家阅读！

学习目标：

       　1.在反复的朗读中感受济南冬天带给人们的美好感觉。

       　2.能说出济南冬天的特点，发现它独特的美。

       　3.欣赏并学习本文描写景物的语言技巧。

教材分析：

       　《济南的冬天》是一篇诗意盎然的写景散文。文章生动而真切地描写了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了作者的赞美之情。题目《济南的冬天》明确地交代了描写的地方和时令。济南位于山东省内，它的南面距市中心五里有著名的千佛山，东接佛懋山，西边南马鞍山、四里山，这些山形成了济南的天然屏障。它们都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。济南的冬天与北中国的其他地方的冬天的气候截然不同。通过本文的学习，使学生注意诵读，通过富有感情的美读来体会课文的意境，培养学生的情趣和丰富的情感，增强学生热爱祖国河山的思想感情，培养成良好的语感。

教学设想：

       　《济南的冬天》是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文。我认为本文的教学切入点应该是要学生在反复朗读的基础上，领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，领会作者鲜明的印象和感受，把教学重点落到老舍先生的高明之处就是能够把对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中的写法上。

教学课时：2课时

教学流程：

第一课时

       　一、 导入

       　我们盼望万紫千红的春，我们迷恋果实飘香的秋，可那白雪翩飞的冬，虽然寒风凛冽，可那树尖上顶着一朵白花的美丽又怎么不令人神往呢？老舍笔下济南的冬天就充满了无限的魅力，它给人留下的不再是萧瑟，不再是寒气袭人，它那里充满了温情。今天就让我们一起去感受那份温情吧。

       　二、 了解作者及其作品

       　1.先由学生介绍他们了解的老舍以及他的作品和语言风格。

       　老舍，现代小说家，戏剧家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作小说《骆驼祥子》、戏剧《龙须沟》《春华秋实》《茶馆》等。被誉为“人名艺术家”。

       　2.教师结合学生介绍作适当补充，突出《济南的冬天》的创作背景，帮助学生在下面的学习中更好地理解文中包含的思想感情。

       　《一些印象》是老舍一系列描写济南风景名胜的散文作品中最早的一篇，也是他回国后最早创作和发表的作品之一。从1930年夏秋至1931年春夏，随写随发表，全文共一万字左右。本文就是其中的一段。

       　三、感知课文

       　1.借助于《现代汉语词典》等工具书清楚字词障碍，熟悉课文内容。

       　2.领会本文应该怎样朗读。

       　归纳：要读出喜爱的感情，语速较慢，语调要柔和，语气要亲切。

       　3.听名家朗读课文。

       　4.学生自由朗读课文，要求：用温和、亲切、喜爱的语气语调朗读。

       　四、按描写的不同景物，给文章分段，归纳大意。

       　（一）（1）写济南的'冬天的天气特点。

       　（二）（2-4）写济南冬天的山景。

       　阳光朗照下的山

       　山 薄雪覆盖下的山

       　城外远山

       　（三）（5）写济南冬天的水色。

       　五、作业

       　1.抄写词语

       　2.多音字注音组词：得、着、薄、和

第二课时

       　一、投影两段有关北方冬天的描述，让学生读一读，说说北方冬天给人的印象，以此引入课文分析。济南的冬天是寒冷的吗？

       　二、齐读全文，思考问题

       　1．济南冬天有什么特点？作者是如何突出这一特点的？

       　2．济南冬天的山水有何特点？

       　三、分析全文

       　（一）第一段

       　济 ?南

       　北平（有大风） ?无风声

       　伦敦（有浓雾） ?响 ?晴 “宝地”对比突出济南冬天的独特：温晴

       　热带（日光毒） ?温 ?晴

       　这是贯穿全文的主线，济南冬天独有的美景，都是与此相联系的。

       　注：作者之所以用北京、伦敦、热带来对比，与他的生活经历有密切关系，老舍25岁钱一直生活在北京，1924年应邀去英国任教，在伦敦生活了6年，在离英国回途中又在地处热带的新加坡住了半年，所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害。而一回国便到了山东齐鲁大学任教，定居济南。沐浴在济南温情宜人的冬天里，老舍感到惊异陶醉，不禁发自肺腑地抒情道：“济南真得算个宝地。”从中我们可以深深体会到：作文时一定要写自己感受最深的东西，要有真情实感，这样才能感染人。

       　（二）针对第二段提问：济南的小山有什么地理特征？

       　作者怎样写出阳光下的小山特别可爱？人们的感受如何？

       　（三）研读第三段

       　请同学们仔细读一遍这段文字，看看哪些地方写得好，说说理由。

       　1．哪句话直接抒发作者对雪后美景的喜爱和赞美？

       　2．作者写景的空间顺序是怎样安排的？

       　山上——山尖——山坡—山腰

       　3．作者采用那些修辞手法来写景的？

       　体会比喻、拟人对写景的作用。为了更好地写出景物的特点，寄寓作者的赞美之情。

       　比喻

       　（1）山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。

       　这句话含有两个比喻，一是将“ ?”比作“白花”；

       　二是将“ ?”比作“日本看护妇”。

       　（2）指出本体和喻体的相似之处：

       　（3）若将“顶着白雪的矮松”比作“守卫边关的战士”，行吗？

       　（4）引用几句学生作文中的比喻句，让同学们讨论比喻是否恰当。

       　明确：比喻一定要贴切。

       　拟人

       　比较下列两句话，看看表达效果有什么不同。

       　等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。

       　快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。

       　明确：拟人手法赋予薄雪以少女“害羞”的情态，写出雪的娇羞美丽。

       　4．看看作者写景的句子中渗透了作者怎样的情感。

       　明确：作者采用比喻拟人的手法生动形象地描绘薄雪覆盖下的小山美景，景中抒发了作者对这美景的喜爱和赞美之情，情景交融。

       　5．如果我们要根据此段文字画一幅画，画上应该画些什么景物，景物的色彩如何？

       　6．熟读背诵

       　（四）城外远山——小水墨画

       　（五）水的特点——绿、暖、清亮

       　四、再读全文，语调要柔和，语气要亲切，读出作者对济南冬天的喜爱之情。

       　1.直接抒发感情。

       　如“济南真得算个宝地。”“这一圈小山在冬天特别可爱。”“最妙的是下点小雪呀。”“那些小山太秀气。”

       　2.通过创设美好意境，流露作者深情。如“请闭上眼睛，……这是不是一个理想的境界？”烘托出舒适温暖的意境，表达作者赞美的真情。

       　3.虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如“树尖上顶着一髻儿白花，好象日本看护妇。”“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”

       　五、创设情境，仿作练习。

       　当你被济南的冬天深深吸引的时候，也许你沉睡的关于冬天的记忆在被唤醒，也许你神往的某地的冬天也童话般浮现在你的脑海里，那么就让我们也拿起笔，抓住一个最有代表性的景象，运用你刚刚学到的语言技巧，写下你心中最美的一处冬天。

       　教师结束语：法国雕刻家罗丹曾这样说，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美。然而，它似乎是各种美的组合。尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季节，不同的地方，展现出不同的美姿。只要同学们热心的观察生活，抓住景物的特征，选准角度，在描绘时用一些修辞方法，并将自己的感情融会其中，相信同学们一定能写出美妙的文字来。

       　六、作业

       　1、摘录比喻、拟人句

       　2、课后练习二

板书设计

       　济 ?南

       　北平（有大风） 无风声

       　伦敦（有浓雾） 响 ?晴 ? “宝地”对比突出济南冬天的独特：温晴

       　热带（日光毒） 温 ?晴

       　阳光朗照下的山 ?——暖和安适

       　山 ? 薄雪覆盖下的山 ?——娇美秀气

       　城外远山 ——小水墨画

       　水 ? ——绿 ?暖 ?清亮

七年级语文上册教案

       　在日常的学习、工作、生活中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？下面是我为大家收集的七年级单元作文8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

       

七年级单元作文 篇1

       　苏教版七年级下册语文第一单元作文说课稿设计

       　观察人物特点，写出人物个性

        一、说教材

       　我说课的题目是苏教版七年级下册第一单元的写作内容“观察人物特点，写出人物个性”。第一单元的课文描写了古今中外的人物，他们各具个性，人物形象鲜明，给人留下了深刻的印象，是学习写作的极好范例。为了引导学生把人物写活，我将教学目标定为：观察人物特点，将人物描写方法用到写作实践当中，写出人物个性。教学重点是学会几种人物描写方法，难点是综合运用人物描写方法把人物写得鲜活有生命。

        二、说教法

       　为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：

       　1、谈话法。通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的创造激情。

       　2、分组讨论法。把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组长。让学生围绕写作要求从各个角度展开热烈的讨论，各抒己见、畅说欲言。

       　3、巡视指导点拨法。学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。给学生指点迷津，让学生茅塞顿开。

       　4、当堂评定法。学生写完作文，小组评改后，当堂进行评定，选出几篇典型的文章集体点评，对他们的优点闪光之处当众给予表扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的成功欲。对于一般的文章，指出需要改进的地方，以帮助其提高写作水平。

        三、说学法

       　为了让学生更好的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法：

       　1、讨论法。仔细阅读写作要求后，让学生参与到小组中去，发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。

       　2、快速成文法。通过共同商讨，把自己想的结合在小组中讨论的内容进行构思，倾注于笔端，变口头语言为书面语言。进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。

       　3、学生修改法。个人自改后，分小组互改。小组改是进一步进行写作体会交流，提高他们鉴析文章的能力。

       　4、集体改。让学生对典型的文章共同探讨，共同提高。

        四、说教学过程

（一）．激趣： 用一则寻人启事激发学生兴趣，知道观察人物要抓住特征，并导入新课。导入语：大千世界，人海茫茫。走在大街上，人们步履匆匆，擦肩而过，一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般，在我们面前闪现。那么如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？画家可以用颜料去画，摄影师可以用相机去拍，而我们所能做的，就是用手中的笔去描绘。俗语说：“画人画虎，难画皮。”意思是说，无论画人还是画虎，要画出虎和人的外形是比较容易的，但要画出虎和人的内在精神却不太容易。那么，如何才能将人物刻画得栩栩如生呢？板书课题：观察人物特点，写出人物个性

        （二）介绍写人物个性特征并提示常见的人物描写方法

        （三）指导习作

        1．肖像描写

       　照片激趣：你觉得照片上的老人的身份是什么？你为什么认为是这样的？

       　明确：肖像描写的作用不止在于画出这个人的外部面貌，而是为了以形传神，通过人物的外部特征揭示性格特点（表现人物的身份、性格和生活际遇）。

       　课文范例：（作家笔下人物猜测）

       　1．黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽衫的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝**烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。（鲁迅外形瘦弱、精神矍铄、意志顽强）

       　2她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快的光芒，在笑容里，快活地露出坚固的雪白的牙齿，虽然黑黑的，两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻，明朗。（外祖母开朗的性格，年轻、明朗的心态）

       　明确：成功的肖像描写是理解人物性格的一把钥匙

       　练一练：肖像描写，写出人物特征

       　同学们每天在学校里学习，与老师们朝夕相处，接触最多的是班主任老师。请你描写一下班主任的肖像，使我们对他能够有所了解，好吗？

       　学生自由作文并交流。

        2、语言描写

       　老舍说：“对话就是人物的性格的等等的自我介绍。”语言描写是对人物独白和对话的描写，俗话说言如其人，又说言为心声，什么人说什么话，我们也常说，对一个人要听其言观其行，说的就是一个人的语言能够反映一个人的精神世界。。

       　举个例子《儿子眼里的父亲》

       　练一练：你成了世界上100个不幸的人中最不幸的一位，英语测试比80分少一点，比60分多一点，针对你的成绩，设计父母的一段对话。

       　学生分组模拟，分角色表演，分析父母的性格。

        3、行动描写

       　行动描写是表现人物的重要手段，能够淋漓尽致地展示个性形象，而且引人入胜。年轻人之所以喜欢看武打小说，很重要的原因就是动作吸引人。《水浒》重要人物性格各异，主要是作者对他们进行了各具特点的行动描写。

       　练一练：说出写动作的成语，并组句。

        4、心理描写

       　心理活动能够反映人物的性格，能够把人物的内心世界展现在读者面前。要设身处地地推测人物内心所想，把自己当作具有所写人物的个性特征的“他”。只有把人物的心理活动写得细腻而真切、生动而传神，才能突出人物的精神世界。

       　实例：“整个晚上，女孩都在想着向家里要钱的事儿。最终，女孩也没提要买黄纱巾的事，并发誓永远不提这件事。家里不富裕，女孩知道。”“孩子，送给你吧，收下，你围上它肯定好看。女孩一楞。不能！那样我会很难受，比得不到它还难受。女孩跑开了。”

       　小组内交流体会感受。

       　（正是惟妙惟肖的心理描写，让我们看到了两颗美丽心灵的跳动，感到了一种人与人之间互相理解互相抚慰的温馨之情）

       　练一练：民主选举班长的会议刚刚结束，学习并不出众，甚至连老师也不特别关注的你，却出乎意料地被全班同学选为班长。请你谈一谈此时此刻你的真实感受和想法。

        5、多种手法综合运用

       　在写作时,一般情况下,我们是多种手法综合运用，单用一种手法的时候很少，写一个人，往往既写这个人的肖像，又写这个人的语言行动，还写他的心理，以及别人对他的议论评价。

       　（四）．作文片断练习：猜猜他（她）是谁

       　同学们尝试用刚才掌握的方法来对班内同学进行描写， 要求：综合运用各种写人的方法，写出人物某一方面的性格特征。比一比谁的描述最准确。

       　（五）．快速修改，讲评

       　1.个人改。学生完文之后，自我修改。

       　2．个人修改完毕，让学生讨论；什么样的文章才是好文章。以此作为小组评改的依据。老师根据实际情况可略作补充。（选择真实材料，

       　写作

       　时要实事求是；选择典型材料要选择新颖、生动的材料，有独特发现，有新见解；语言生动形象等）

       　3．小组改。教师巡回指导。每人都和其他同学下评语。如果在评改中有异议的地方，小组内部可以进行讨论，如果还不能确定，小组之间可以商榷。也可以让老师也参与进去参加讨论。

       　4．集体评改：由学生自由推荐文章共同评改。（文章内容通过幻灯片展示）让学生对所看到的文章七嘴八舌各抒己见。老师则从学生的评论中总结概括。从文章的题目，构思立意，语言表达等方面归纳。

       　（六）由学生自己总结，本节课的收获。

        结束语：

       　写好一个人当然不止以上几种方法。具体操作时有时是多种方法并举，选取哪一种方法描写还需视个人喜好和具体需要而定。我们需要在实践中不断去发现、总结并创新，才会达到写好写活写绝的最终目的。只要勤练不辍，写至佳境自然就会妙笔生花，意趣横生。

       　（七）作业

       　单元作文：自选材料，自拟题目，写一篇800字以上的记叙文。要求：表现人物鲜明的个性。

七年级单元作文 篇2

教学设想：

       　1、结合教材第三十三页单元作文训练的要求，在学生完成大作文的基础上，对第一单元的作文进行讲评，让学生在实践与讲评中初步掌握人物外貌描写的基本方法。

       　2、对第一单元五篇课文和七年级上册“多彩的四季”中的四篇课文的写作方法作一次总的串讲，加深学生对这些课文的理解。（实际上，我在讲第一单元的五篇课文时已经对作者的写作思路作了单独地分析，为本次课及上一次作文课进行了铺垫。）

       　3、由于本次作文需结合《从百草园到三味书屋》的写作思路，因此我安排在上完这课后再进行这次教学。

教学目标：

       　学会抓住人物特点，写出人物个性。

教学课时：

       　一课时。

教学过程：

       　一、学生齐读教材第三十三页第三自然段。

       　二、师引：根据描写对象的不同，描写可以分为人物描写和景物描写两种。（展示幻灯片2）老师可以引经据典。

       　老师对七年级上册“多彩的四季”这一单元的内容进行串联，让学生回忆“抓住景物的特点进行描写”的有关内容；同时教师结合第一单元的《一面》、第二单元的《从百草园到三味书屋》进行串讲，让学生进一步了解“抓住人物特征进行描写”的方法。

       　（展示幻灯片3、4）

       　三、请听同学的朗读：有关肖像描写的优秀片断。

       　1、初06级1班：赵娅丹、陈传秋、龚昊、谭恩德和朱永超五位同学的片断描写（即第一次作文课布置的作业1）

       　2、初06级4班：罗丽娜、姜笑、陈莹莹、吴成臣和孙家骏五位同学的片断描写（即第一次作文课布置的作业1）

       　教师一一进行点评，指出每一篇作文的优点与缺点。

       　四、请一位普通话较好的学生朗读初06级1班赵娅丹同学的作文《老师的目光》。

       　教师进行重点讲评。

       　1、这位同学主要写了老师的眼睛，围绕眼睛写了三件事，有详有略，前两件事略写，第三写擦玻璃是详写。这一点她仿照的《我的老师》一文的详略安排方法。

       　2、赵娅丹同学合理地采用了外貌描写的方法，紧紧抓住老师的目光，写出了师生之间真挚的爱，这是本文的一大特色。请同学们想一想她的这种写法模仿的是第一单元的哪篇课文？（学生基本能答对）

       　3、她的这篇作文，在结尾时，恰当地运用了比喻的修辞方法，对老师的眼睛进行了总结：“老师的眼睛是闪烁着智慧光芒的星星。它，就是我们心中的航标灯。”这与大家小学时常用的结尾方式不同，她未没有用“老师的眼光是多么的可爱呀，多么的和蔼呀，我是多么喜爱老师呀”这种方法。同学们，今后在写作时应该注意学习这种方法。

       　五、实际练习。

       　教材第三十三页练习二，在教师的引导下，学生进行作文的构思练习。

       　1、问：如果你在完成这一题目时，第一步应当做什么？

       　有的学生回答：将题目补充完整。（结合上期末考试作文题目的情况，提醒学生注意题目的要求）

       　2、例举初06级4班甘学良和吴成臣两位同学的作文（他们写的的本班的罗丽娜同学），这两篇作文突出了罗丽娜同学“工作泼辣”的特点进行描写，因此，他们的作文题目可以改为“她是一位泼辣的人”。

       　如果你要写这样一篇作文，你将怎么样来完成？

       　学生开始七嘴八舌地说起来。

       　3、老师举例：《红楼梦》中对“凤辣子”的描写，主要介绍王熙凤出场时的情况——未见其人先闻其声（重庆话中对这种情况的描述是“飞叉叉的”）、外貌（丹凤眼、柳叶吊梢眉、粉面含春威不露）、动作（急忙上前握住林黛玉的手）、语言（全是一些甜言蜜语）。

       　五、布置作业：

       　1、用“也许……也许……也许……”和“不必说……也不必说……单是……就……”两个句式造句。

       　2、预习《三颗枸杞豆》，注意生字词。

       　教学后记：

       　1、这次作文课，由于学生已经写过，又由于第一次作文课的讲解，学生写作的质量有了明显的进步。

       　2、学生对于这种形式的作文课表示了普遍的欢迎，下课后，我询问了几位学生，他们说“这次作文课让我清楚地理解了如何进行外貌描写和人物的刻画，收获不少”。

       　3、教师在课余时间进行教材、教法的钻研是非常有效果的，只要有付出、肯学习、想办法，任何难题都会被克服。

七年级单元作文 篇3

       　听！小草在呼唤：“救救我，不要践踏我！”小树在呼唤：“救救我，不要攀折我！”花儿在呼唤：“救救我，不要摘下我！”这千万花草树木的呼声，成了大自然的呼唤：“请保护我，救救我！”

       　钢筋水泥的进军，使绿色森林频频让步。高楼大厦的脚下，只有可怜的小树随风飘舞，穿过城市的河流，已换了黑色的新装，只有随处奔逃的鱼儿还在呼唤：“还我清水。”

       　一个人带着一把斧头进了森林。左挑右选和左砍右伐成了他的招牌动作，当他带着斧头和树干走时，只留下树根在惋惜，树桩在哭泣，只有小鸟还在呼唤：“还我家园。”

       　天上的小鸟曾在蓝天上，白云里捉迷藏，天空就是它们那澄碧如洗的镜子。工厂、城市的建立，使蓝天失去了原有的色彩，白云也失去了飘动的活力，鸟儿不知走向何方，在城市灯光的照耀下连星星也隐进了宇宙的黑色里，只有蓝天在呼唤：“还我可爱的玩伴，还我漂亮的衣服。”

       　自然的呼唤谱成了一支哀怨的曲，只有沙漠在笑，只有狂风在笑，漫天的飞沙在狂舞。花儿被吹向远处，与飞沙同舞，渐渐失去了往日的容颜，消失在沙土中。

       　何时鸟儿能在枝头欢快地歌唱？何时花儿能在微风中静静地开放？何时鱼儿能在清水中自由地徜徉？何时大自然才能谱出一曲赞歌？

       　自然向人类呼唤，说明它还相信人类，为什么人类不去拯救它？要知道，它是我们赖以生存和发展的家园啊！

       　当钢筋水泥与绿色森林和平共处的时候，当清风明月同时出现的时候，当鸟语花香重新回来的时候，是多么美妙与和谐啊！

       　为了我们的家园，行动起来吧，去倾听大自然的呼唤，保护大自然吧！

七年级单元作文 篇4

       　大家好。我很想认识大家，我愿意和所有人做朋友。

       　阳光般的笑脸，活泼好动，这是我认识自己以后，别人送我的词汇；天生的幽默，可爱的夸张，也是爸爸妈妈送我的礼物。笑往往是我的标志性表情，可以说，已经是我独家冠名的“商标”了！

       　在学校里，老师把我带进了多彩的知识海洋，畅游其中，乐趣无穷；同学们有的滑稽、有的幽默、有的老成持重、有的乖巧可爱……我们一起学习，一起玩耍，共同进步，相互努力，快乐无穷。

       　我这个人嘛，很喜欢交朋友。我性格热情开朗，乐观向上，我很喜欢和幽默的人打交道。我爱好广泛，但我最爱看书。书，给予我丰富多彩的业余生活。每当我看到好笑的片断时，我会笑得前仰后伏，甚至会在床上打几个滚，就像一个疯小子似的乱蹿；每当我看到悲痛的片断时，我的眼泪便扑哧扑哧的散落下来，这个时候我便成了一个标准的泪人儿。在闲暇的时候，我喜欢看书。每次看得都废寝忘食，忘了一切，仿佛进入了书的世界，等看完了书，已经（八）点了。我还喜欢看“非常神秘”和“非常好笑”系列。这几个系列的丛书即好笑又有趣，能提高人的想象力。

       　但是我曾经有过这样的一个理想，就是考进重点中学、再进入重点高中、然后走向我成材之路。为国家的发展作贡献、为国家的科学事业作贡献。但是这样的理想虽会很难实现、在人生道路上也会遇见很多的困难。但是我只要像《走一步，再走一步》这片文章里的莫顿◇哼特一样遇见困难，而不畏惧，把大困难分解成一个一个的小困难，坚持不懈地向前走去，那么终将战胜大困难。

       　不过我这个人也有很多缺点，我倒是很喜欢害人。有一次，我在教室里坐着。正好有一个人朝我这跑过来，我看见他们来了。把脚一伸。他绊倒了，腿蹭破了皮，还流了不少血呢!我赶紧溜。“站住。”回头一看，是我们的班头。他把事情汇报给了老师，不用说，我被老师K了一顿，还要写检讨书。真是可怜呀。我希望能把这个坏习惯改掉。

       　我的理想有很多。小的时候，看见解放军叔叔在沙场上拿枪打敌人，我觉得解放军叔叔好厉害，非常威武。于是我渴望成为一名解放军，为民服务。（四），（五）岁的时候，看动画片《西游记》，觉得里面的孙悟空好厉害，法力无边。于是，我又渴望成为一个法力无边的神仙。（七），（八）岁的时候，我迷恋上了吉他，于是我渴望成为专业吉他教师。现在上了中学，我的理想又变了，我的目标是————名牌大学。可能以后我还会有其他的理想，但是这个理想是绝对不会变的！

       　这就是我，一个既平凡而又不简单的人。像路边一棵小野菊，给点阳光就灿烂；像海洋里的小鱼儿，给点海水就舒服；像天边的月亮，给点繁星就美丽。

       　好了，今天就说到这里吧！

七年级单元作文 篇5

       　在人生中，往往有很多的转折点；而我们，恰恰要把握好这些看起来并不起眼的一个个转折。

       　我，一个（一）（二）岁的少年，正在慢慢步入人生最美丽的春天，从一个年幼无知的孩童变成一个成熟的青少年。

       　溪流，从深远山涧奔流到广阔大海，常常有方向的转折；道路，从某一个起点通往四面八方，常常有目标的转折。在个人经历或社会实践中，常常出现一些令人难忘的转折。而我，现在已步入人生的第一个转折点——七年级。

       　七年级，是一个新的起点，是一个能在度展现风采的地方。步入初中，学习任务大大的加重，从小学的两门功课增加到现在的七门。

       　老师曾教过我们一个道理：七减一等于零。我当时不解的问：“老师七减一明明等于六，你怎么说等于零呢？”“这个问题问的好。”老师微笑着说，“现在，我们学了七门课，如果你一科考得不好，总成绩不就下来了么？”我似懂非懂地点了点头，似乎还没有领悟老师的话中所蕴涵的道理。

       　又过去了几个星期，期中考试终于来临了。面对着七年级第一个转折点，我心中有种说不出的喜悦和激动。也许是复习的不认真了罢；也许是考前太激动了罢；也许是上课听讲不认真了罢。成绩下来后，我才考了（六）（七）（四）分。我一连串经历了从希望到失望，最后到绝望的心情。Mygod！就用这些不起眼的试卷，我还怎么面对以后的初中生活。这时我才忽然的'感受到“七减一等于零”的道理。而我，有两门低于平均分。语文全因为我平时根本不重视它，致使我的理解能力下降，所以政治也考得出奇的差！

       　现在，我已经下手和我的那些缺点“绝交”，开始发奋学习。因为我相信，只有经历过地狱般的磨练，才能拥有创造天堂的力量；只有流过血的手指，才能弹出世间的绝唱；只有不屑一顾的努力，才能实现自我的超越。

       　我看过雨果的一句名言：别人放手，他仍然坚持；别人后退，他依然前冲；每次跌倒，立刻站起来。这种人一定没有失败！是啊，一个人只要付出比别人多的汗水，就能够粉碎自己，超越自己！

       　经过了这个失败的转折，我不会灰心。尽管未来的日子我无法预料，但我相信，在以后那充满幻想的日子里，在人生漫长的旅途中，我不孤独不寂寞，因为我亲手种下了一个永不放弃的希望在我心中！

七年级单元作文 篇6

       　人类是如何诞生的？这应该说是一个困扰众多生物学家的未解之谜，众多生物学家在大胆的假设后提出了很多的假设，其中起着主导作用的还是：化学起源论，神创论，外来生物论，自然发生论这四大论派。

       　首先，大家最熟悉的应该属于神创论了。神创论主要是西方和东方，西方学者认为人类是神创造的，是由亚当和夏娃延续下来，东方学者则认定人类是由女娲捏的泥人，或者撒的泥点变的，这两点现已被证实不具参考性，是不可能的。 其次，外来生物论近来也被人们广泛关注，从复活岛上一个个神秘的巨型石像，火星上去年拍摄的照片中神秘的“女人”，以及虽已被证实却在当时轰动全球的火星上的人脸表明，人类对外来生物论有着很多的支持，况且根据科学家对已有星系的计算仅仅可能出现的生命的星系就有几十万个，这也大大为外来生物论提供了极大的论证。

       　再一步，自然发生论也早就被人们所假设，这主要是由于腐烂的东西里经常会生出小虫子而被人所怀疑，于是，当时的学者便提出了这一自然发生论的假设，但不久，“腐肉生蛆”的著名实验便打破了这一观念。 最后，最具真实性的还是要算化学起源论，这一点不可否认。化学起源论主要是说原始地球火山爆发，形成原始大气，原始大气中的物质随着尘降落至地面形成小分子物质如：氨基酸，葡萄糖等等。这些小分子物质又随着原始河流流入原始海洋，在原始海洋中互相聚集形成如蛋白质一类的大分子物质，这些大分子物质又进行组合形成了原始生命，这些原始生命可进行生殖，代谢等一系列活动，接着，又经过数亿年后，最终形成了原始单细胞生物并演化至今。

       　当然，对于人类起源的假设数不胜数，相信聪明的你一定会有自己的观点，并不懈努力地寻求吧。

七年级单元作文 篇7

       　语文与生活就像鱼儿和水，彼此依存，息息相关。无论在街头还是巷尾，都会有语文的存在。自然，我们也可以从这些纷呈的存在中学到点什么。

       　在街头，我学到了怎样用最简短的语言涵盖最悠长的蕴义。格力空调的广告语则正是如此。仅仅简单的六个字“好空调，格力造！”就张扬出了格力空调的出色与霸气，使这个经典的品牌永久走在电器行列的最前端，深深烙印在了人们的印象里。这就是语文短而精悍的魅力。

       　在街头，我学到了怎样用最浅显的语言描绘最深刻的画卷。就如同现在大肆做宣传的“M&M’s”巧克力的广告语：“只溶在口，不溶在手。”广告的内容通俗易懂，却又不失文学色彩。且富有诗意，对仗工整，又完整地表达了这个产品最明显的优处。这就是语文简而明了的风采。

       　在街头，我学到了怎样用最朴实的语言表达最堂皇的感受。街道上飞驰的大众甲壳虫汽车，已成了数万人心中梦寐以求的奢侈品。它的广告语更为简单，“想想还是小的好。”没有太多华丽的辞藻来进行修饰，却给人以“一语点醒梦中人”的感受。让人们把注意力转移到这小小的躯壳之上。这就是语文美而无华的力量。

       　……

       　漫步于街头，我看到了许多，也学到了许多。透过这绚烂多姿的大千世界，我一步步地接触语文，了解语文，掌握语文。这，便是我从街头学到的语文。

七年级单元作文 篇8

       　生活需要语文，语文调剂生活。

       　我们生活离不开语文，语文是人们进行交流的工具。你口中讲的语言，手下写的文字，都属于语文。举个简单的例子来说吧，我们是学生，学生就要学习，学习就一定要听、说、读、写，那你听的、说的、读的、写的又是什么呢?听的是语言，说的是语言，读的是文字，写的也是文字，它们都是语文的一部分。由此看来，语文在生活中的作用之巨大就显而易见了。总之，生活是离不开语文的，语文在生活中占有举足轻重的地位。

       　语文在生活中不仅仅起到交际工具的作用，更是调剂生活、陶冶情操的重要手段。语文给人精神上的震撼是巨大的。一个人心浮气躁时，一篇优美的散文可以使他心如止水;一个人情绪低落时，一篇慷慨激昂的文章可以使他重燃信心;一个人茫茫然、终日无所事事时，一本《钢铁是怎样炼成的》可以使明白生命的意义，不再庸庸碌碌地生活。语文带给生活的影响是无法比拟的。

       　对这一点，我深有感触。我十分热爱语文，尤其热爱语文带给我的那种震撼，特别是诗词，她无穷的魅力使我如痴如醉。诗词有豪放的，有婉约的，有幻想的，有写实的，凡此种种，各有千秋。如苏轼的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，李清照的“只恐双溪蚱蜢舟，载不动许多愁”，李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，杜甫的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，这些优美的诗句曾无数次打动我的心灵，陶冶我的性情，使我沉醉其中，感受到诗人们的悲与欢、爱与恨。诗歌不仅是一道精神上的珍馐佳肴，也是一剂强心剂。读了岳飞的“莫等闲，白了少年头，空悲切”，你怎能再得过且过，浪费宝贵的青春年华?读了陆游的“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”，你怎能再无动于衷，坐以待毙?我的心情有点激动了，我已开始为我自己所写的文章所鼓舞，我觉得我的手已无法停止。这就是语文对我的心灵的震撼。

       　总之，语文对我生活的影响还有很多很多。朋友，善用语文吧，从语文中，你会发现更多生活的乐趣，因为，我们就生活在语文的世界中。

人教版七年级语文上册教案

        作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。教案应该怎么写才好呢？下面是我帮大家整理的人教版七年级语文上册教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

七年级语文上册教案 篇1

        一、教学目标

        ①培养有感情朗读课文的能力。

        ②理清故事情节。

        ③培养学生联想和想像的能力。

        ④了解本文语言描写的精妙，深刻把握作品深刻的思想意义。

        ⑤联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。

        二、教学重点

        ①联想和想像。

        ②作品深刻的内涵和思想。

        ③培养敢说真话的良好品质

        三、课时安排

        2课时

        四、课前准备

        学生：熟悉课文。

        老师：录音机、磁带。

        第一课时

        一、教学内容

        理清故事情节，整体感知课文内容。

        二、教学设计

        1、导入新课

        说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话？（学生可能说：郑渊洁、安徒生、格林等等），看来大家都读过安徒生的童话，也非常喜欢他的作品。小学时，我们学过他的哪篇童话？（肯定会异口同声地回答《卖火柴的小女孩》）好，今天我们来学习他的另一篇很有特色，也肯定会受大家欢迎的作品《皇帝的新装》。不过，我想提醒大家注意：学习本文，要学会多角度、多侧面的地学习，去分析。

        2、朗读课文，整体感知课文内容

        ①引导学生整体感知课文内容，可请一名学生朗读，其余学生边听边猜想。到了一个新情节的开头，不要急于往下读，可以先把书合上，自己先试着想像，看自己的想像和作者的想像是否有差别。（肯定会有不同的想像，可让这些学生谈谈自己的想像内容，老师可及时给予鼓励。）

        ②播放本课录音。教师可指导学生边听边圈点不理解的字词，然后借助工具书或与其他学习伙伴解决。

        ③指导学生在书上画出一些自己认为重要的词语、句子或段落，以便帮助理解文章线索，进行深入思考。

        然后让学生讨论，交流，得出结论

        爱 织 看 穿 揭 议

        本文以“新装”为线索展开情节，让不同身份的人在这场骗局中登场，充分展示了他们的性格特征。

        3、角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。

        （旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚实的官员一人，小孩一人，其余所有角色一人。）

        4、布置作业：

        ①写生字，理解词义。

        ②用普通话朗读课文，做到读音准确，语速适中，能正确读出语气。

七年级语文上册教案 篇2

        学习目标：

        1、能正确流畅地熟读全文。

        2、能说出“内集”“俄而”“差可拟”“未若”等词的含义。并能将本文翻译成现代文。

        3、知道古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧。

        学习重点：

        诵读课文，多角度拓展思维。

        学习难点：

        对两个咏雪佳句的评析。

        知识链接

        1、作家和作品

        刘义庆（403—444）南朝宋文学家。此人爱好文学，喜招纳文士。

        《世说新语》：是由他组织一批文人编写的一部记述魏晋时期人物言谈、轶事的笔记小说。在内容上分为德行、言语、政事、文学、方正、雅量等三十六门。在写法上一般都是直叙其事不作任何夸饰。语言简练、辞意隽永，是六朝志人小说的代表作。

        2、谢道韫（349—409）“咏絮之才”的起源，魏晋时期的才女。她自幼聪识有才辩。是一代名将谢安的侄女，安西将军谢奕之女，成人后又是大书法家王羲之的二儿媳，即王羲之二子王凝之之妻，可谓是出身于诗书富贵之家、礼乐簪缨之族。

        课前预习（高效课堂从预习开始）

        1、给加点字注音：

        俄而（）雪骤（）差（）可拟（）无奕（）女

        2、参考注释或查阅工具书，理解重点词语的含义。

        内集儿女俄而雪骤

        欣然差可拟未若

        3、查阅资料，了解作者及背景：

        《咏雪》选自，作者，朝家。该书是小说的代表作。

        4、熟读全文。

        学习过程：

        呈现目标明确任务

        1、能正确流畅地熟读全文。

        2、能说出“内集”“俄而”“差可拟”“未若”等词的含义。并能将本文翻译成现代文。

        3、知道古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧。

        合作预习问题导向

        美美地读（从读中感受）

        1、听范读：听字音、节奏和情感。

        2、组员朗读展示。

        认真地译（从译中探究）

        小组合作，结合课前预习中的重点词语翻译全文。

        细细地品（从品中领悟）

        小组合作探究，讨论下列问题：

        1、“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。”一句总述谢太傅家人咏雪的背景，极精炼地交代了时间，地点，人物，事件等要素。

        2、文中将雪比喻为“”和“”（用课文原句回答），你认为哪一个更好？为什么？

        我认为一句更好，因为。

        3、“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭氛围？

        4、你喜欢文中的哪个人物？为什么？

        我喜欢，因为。

        生问师答定向释疑（学则须疑）

        提问向导：从文章的内容、表达技巧等角度提问，提出小组不懂的问题，向老师质疑。

        盘点收获拓展提升

        1、请说出一句有关描写雪的诗句：。

        2、课堂小结：

        强化训练当堂达标（仔细点、动动脑，相信你一定会有不错的成绩！）

        阅读《咏雪》，完成一至三题。

        一、解释词语：（每词8分）

        1、内集：2、儿女：

        3、俄而：4、差可拟：

        5、未若：

        二、翻译下列句子：（每句15分）

        1、白雪纷纷何所似：

        2、撒盐空中差可拟：

        3、未若柳絮因风起：

七年级语文上册教案 篇3

        复习导引

        （一）复习目标

        1、回顾基础知识，深化理解掌握。

        2、掌握本单元的知识结构。

        3、品位赏析文章中的精美语言，领悟课文的深长意味。

        4、整体把握课文内容，学习课文的表达技巧

        （二）复习重点

        1、整体把握文章内容学习课文的表达技巧。

        2、品位赏析语言，领悟课文的深长意味。。

        （三）复习方法

        构建知识网络，梳理剖析主干知识；强化训练以实现理解，，互动探究以寻求规律。

        第21课风筝

        1、在本单元的5篇课文中，《风筝》是意蕴最丰富的.一篇，应该提倡多角度的有创意的阅读，宜从多种角度加以引导，拓展思维空间。

        2、训练探究文意的能力。这篇课文的难点较多，正是研究性学习的理想教材，要让学生预习时把不理解的地方划出来，要鼓励学生质疑问难，培养发问精神。教师教学用书里提出并解答了的九个问题，基本上解答了全文的要点，可以一次性提出来；同时，在“有关资料”中精选部分有助于探究课文主题的材料，提供给学生。让学生将问题整理一下，根据材料和课文，有步骤地研究。

        3、课文研读要以难为乐，又要把握住“度”，不要求一下子理解透彻。在原有基础上提高一步就是收获，理解不透彻的地方将来可以慢慢感悟，不必追求讲深讲透，不必追求面面俱到。

        4、感受鲁迅的人格、胸怀。

        第22课羚羊木雕

        1、可以分角色朗读。

        2、课文从孩子的眼光和心态看待——场家庭矛盾，叙事角度和叙事语气与学生很接近，据此，教师应设法引起学生的共鸣。可以提问：女儿既然已经把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才恰当？怎样才能避免这类不愉快的事发生？

        2、这场矛盾没有一个完满的结局，留下一个空白，正好可以引发学生的思考和讨论。比如探讨人物语言后的许多删节符号所蕴涵的意味：比如指导学生分组，分别代表矛盾的三方，讨论这场矛盾的是非曲直。

        3、分析矛盾发展变化的几个层次。

        4、抓住人物内心变化发展的线索。

        第23课散步

        1、先要求学生跳读课文，思考：“文章讲述的是什么事？表现哪个方面的话题？以此来整体把握课文。

        2、问题研讨：①你喜欢文中哪个人物？为什么？②散步本来是一件小事。作者却小题大做、大词小用，请把这些地方找出来，并说说这样写的意图。⑧对我们写作有什么启示？

        3、研讨过程中要引导学生揣摩语言。比如全文中母亲仅有两句话，第一句话“还是走小路吧”，因为她是“摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意”后说的，有一个思想转变的过程，所以应该读成拖音“还一一是一一走小路吧”。而第二句“我走不过去的地方，你就背着我。”不必大声，应读出母亲吩咐儿子时的坦然。而“我”的那句“走大路”，读的时候要表现出斩钉截铁、没有商量余地的味道。

        诗两首（《金色花》《纸船》）

        1、从揣摩语言入手，抓住其中的情景描写或重要语句展开讨论（见教学用书）：同时，最好联系学生的生活体验，让学生想象画面和情景，帮助学生感受和理解。可以让每个学生都动笔画几幅诗意图。

        2、在课的最后就本课组织一次朗诵比赛，鼓励学生配乐朗诵。

        3、了解散文诗的特点，了解冰心“小诗”的特点。

        4、利用自读课本，扩展阅读泰戈尔诗、冰心小诗。

        第24课《世说新语》两则

        1、基本教学模式应当是“诵读一讨论一—诵读”。两次诵读的要求应有所不同，前—次要求和复述故事结合起来，达到基本成诵，并且读懂，字词句过关，最好能翻译；后一次是背诵课文。

        2、探究讨论的重点可以有：

        A、用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”，你认为哪一句更好？为什么？我们能想出一二个形容飞雪的好比喻词吗？

        B、你如何看待陈元方的为人原则、是非观？

        3、简要介绍《世说新语》这部书。

        综合性学习；我爱我家

        1、本次活动大多是学生个人在家庭中活动，所以，教师要做好布置和安排。比

        如：A、通过适当途径和方式与家长沟通，让家长对活动心中有数，便于活动顺利而有效地展开；B、活动涉及到对家长的咨询、追问或采访，教师最好和学生一起讨论一个具体的采访提纲，设计一些具体问题。

        2、提前一周布置下去，提出具体要求。在这期间可以抽查学生的访谈提纲或记录，以收到督促、监控之效。

        3、评价不可缺少。评价的方式可以有：自我评价→同桌互评→小组评价→教师批改→讲评作文，还可以通过问卷形式征求家长意见，了解学生在活动中的表现，对表现优秀的同学予以表扬。评价的时候还需注意定评价和定性评价相结合，以定性评价为主，以发展的眼光看问题。

        4、课内活动时间：写作2教时，交流1教时、评价1教时。

        关于课后练习

        1、体现了少而精的原则。就数量来看，精读课文三四道题，略读课文两三道题，引导学生少做练习多读书，体现了新课程标准的基本精神。

        2、练习分必做题和选做题，供学生在教师指导下自主选用。

        3、兼顾了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度（如《羚羊木雕》—文后的练习，具体分析略）。

        4、特别强调对课文的整体感知和拓展，并尝试让学生开展研究性学习。比如《风筝》和《散步》后都附录了用来比较阅读的短文，通过课内外的比较阅读，对兄弟间的手足情和母子之间的亲情有一个更深入的体验和思考。

        5、十分强调通过诵读来理解、体味和感悟课文，有些还特别要求背诵。

        6、设计了一些开放性、发散性的题目（略）。

初中语文七年级上册《春》教案

       　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么什么样的教案才是好的呢？下面是我为大家收集的人教版七年级语文上册教案3篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

人教版七年级语文上册教案 篇1

一、教学目的：

       　1、学习并启发学生观察研究事物。

       　2、理解生动的比喻对说明事物特征的作用，体会说明语言准确性。

二、教学重点：

       　生动的说明表现抽象、复杂天气特征

三、教学难点：

       　生动的说明表现抽象、复杂天气特征

四、教学方法：

       　朗读法，列表法

五、教学过程：

       　（一）板书课题、导入新课。

       　释题，并朗读课文补充资料：“云”和“天气”有着密切关系，看云可以辨别，推测天气的好坏，这篇说明文是怎样把有关云和天气的气象知识告诉我们的？

       　（二）整体感知：

       　云是“姿态万千”、“变化无常”的，如文中所说的？你能把它读出来吗？

       　哪些语句分别说明“姿态万千”“变化无常”？

       　试着填空找出中心句，最基本的看云识天气的经验是：

       　“往往”、“常常”两个副词起什么作用？领会说明性语言的准确性，用了常常，往往，表示不是绝对化的，是表示一般情况下的如此。

       　（三）课文研讨

       　详细研究各种云同天气的关系。

       　列表：

       　云的种类

       　形状

       　位置

       　天气情况

       　2、讨论如何根据云的光彩，推测天气的情况。

       　谚语：

       　“云交云，雨淋淋”“江猪过河，大雨滂沱”“棉花云，雨快临”“天上灰布悬，雨丝定绵绵”“乌云接落日，不落今日落明日”“西北天开锁，明朝大太阳”“太阳现一现，三天不见面”“天上鲤鱼斑，明天晒谷不用翻”“云往东，刮阵风；云往西，披蓑衣”“黄云上下翻，将要下冰蛋”“山戴帽，大雨到”“云吃雾下，雾吃云晴”

       　试着用科学现象解释你所知道的一两句谚语。

       　（四）、讨论最后一段作用。

       　1、观察云的形状、光彩对我们有什么意义？

       　2、如何才能掌握它的变化规律呢？

       　3、最后告诉我们局限性作用？

六、总结课文，延伸探讨：

       　今天需要看云识天气吗？

七、布置作业：

       　1、说出收集的有关气象谚语试辨识天气。

       　2、完成练习二。

       　3、课文作业本

八、教学反思：

       　云和天气有着密切的关系，对其科学知识是可以穿插在教学过程中让学生加以掌握的，但最好的效果是放在具有文学性欣赏的过程中进行，而不是纯科学的学习，可在提问的方式上多样化，用文学的形象化充实科学的东西，这样驾驭语文教材的能力会提高的更快，除了学生的兴趣的培养外，也不应忘了对其表达能力的提高。

人教版七年级语文上册教案 篇2

○教学目标

       　①有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。

       　②联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。

       　③树立远大，并为之奋斗

○教学重点

       　 ①朗读训练。

       　②理解诗歌的主旨。

       　③赏析诗歌的语言。

○课前准备

       　 ①搜集有关为而奋斗的名人名言及其优秀事迹。

       　②预习课文，就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。

       　③教师准备录音磁带，有条件的可制作课件。

第一课时

○教学内容

       　 ①反复朗读这首诗歌。

       　②把握诗歌的结构。

       　③理解诗歌的主旨。

○教学设计

导入

       　 同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写道：在山的那边是海！是用信念凝成的海。同学们，这里的海指的是什么呢？是指的境界。那么，什么是的境界呢？人生为什么要有？我们应当树立什么样的？如何才能实现自己的？著名诗人流沙河的哲理诗《》，同样会在一瞬间照亮你的眼睛。

       　板书课题。

整体感知

       　①范读

       　最好由教师范读或放录音磁带，学生听读、欣赏。教师不必提任何要求，让学生自行调动情绪，纠正音准，品味语气、语调，把握韵律、节奏。

       　②正音、正字、释词

       　③默读

       　感知课文内容：

       　a，这首诗歌的主旨是什么?b．诗歌是从哪些方面表现主旨的?c．试着分析诗歌的结构

       　④集体朗读，合作探究

       　小组讨论上述问题，教师巡回指导。

       　⑤课堂发言

       　小组代表发言，解决上述问题，逐渐明确诗歌主旨及结构。

板书：

       　历史意义(2、3)

       　的意义(1)｛人格意义(4、5、6、?) ｝鼓励人们树立远大，并为之奋斗(12)

       　人生意义(8、9、10、11)

人教版七年级语文上册教案 篇3

复习导引

       　（一）复习目标

       　1.回顾基础知识，深化理解掌握。

       　2.掌握本单元的.知识结构。

       　3.品位赏析文章中的精美语言，领悟课文的深长意味。

       　4.整体把握课文内容，学习课文的表达技巧

       　（二）复习重点

       　1. 整体把握文章内容学习课文的表达技巧。

       　2.品位赏析语言，领悟课文的深长意味。。

       　（三）复习方法

       　构建知识网络，梳理剖析主干知识；强化训练以实现理解，，互动探究以寻求规律。

        第21课 风筝

       　1．在本单元的5篇课文中，《风筝》是意蕴最丰富的一篇，应该提倡多角度的有创意的阅读，宜从多种角度加以引导，拓展思维空间。

       　2．训练探究文意的能力。这篇课文的难点较多，正是研究性学习的理想教材，要让学生预习时把不理解的地方划出来，要鼓励学生质疑问难，培养发问精神。教师教学用书里提出并解答了的九个问题，基本上解答了全文的要点，可以一次性提出来；同时，在“有关资料”中精选部分有助于探究课文主题的材料，提供给学生。让学生将问题整理一下，根据材料和课文，有步骤地研究。

       　3．课文研读要以难为乐，又要把握住“度”，不要求一下子理解透彻。在原有基础上提高一步就是收获，理解不透彻的地方将来可以慢慢感悟，不必追求讲深讲透，不必追求面面俱到。

       　4．感受鲁迅的人格、胸怀。

第22课 羚羊木雕

       　1．可以分角色朗读。

       　2．课文从孩子的眼光和心态看待——场家庭矛盾，叙事角度和叙事语气与学生很接近，据此，教师应设法引起学生的共鸣。可以提问：女儿既然已经把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才恰当?怎样才能避免这类不愉快的事发生？

       　2．这场矛盾没有一个完满的结局，留下一个空白，正好可以引发学生的思考和讨论。比如探讨人物语言后的许多删节符号所蕴涵的意味：比如指导学生分组，分别代表矛盾的三方，讨论这场矛盾的是非曲直。

       　3．分析矛盾发展变化的几个层次。

       　4．抓住人物内心变化发展的线索。

        第23课 散步

       　1．先要求学生跳读课文，思考：“文章讲述的是什么事?表现哪个方面的话题?以此来整体把握课文。

       　2．问题研讨：①你喜欢文中哪个人物?为什么?②散步本来是一件小事。作者却小题大做、大词小用，请把这些地方找出来，并说说这样写的意图。⑧对我们写作有什么启示?

       　3．研讨过程中要引导学生揣摩语言。比如全文中母亲仅有两句话，第一句话“还是走小路吧”，因为她是“摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意”后说的，有一个思想转变的过程，所以应该读成拖音“还一一是一一走小路吧”。而第二句“我走不过去的地方，你就背着我。”不必大声，应读出母亲吩咐儿子时的坦然。而“我”的那句“走大路”，读的时候要表现出斩钉截铁、没有商量余地的味道。

       　诗两首(《金色花》《纸船》)

       　1．从揣摩语言入手，抓住其中的情景描写或重要语句展开讨论(见教学用书)： 同时，最好联系学生的生活体验，让学生想象画面和情景，帮助学生感受和理解。可以让每个学生都动笔画几幅诗意图。

       　2．在课的最后就本课组织一次朗诵比赛，鼓励学生配乐朗诵。

       　3．了解散文诗的特点，了解冰心“小诗”的特点。

       　4．利用自读课本，扩展阅读泰戈尔诗、冰心小诗。

第24课 《世说新语》两则

       　1．基本教学模式应当是“诵读一讨论一—诵读”。两次诵读的要求应有所不同，前—次要求和复述故事结合起来，达到基本成诵，并且读懂，字词句过关，最好能翻译；后一次是背诵课文。

       　2．探究讨论的重点可以有：A、用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”，你认为哪一句更好?为什么?我们能想出一二个形容飞雪的好比喻词吗?B、你如何看待陈元方的为人原则、是非观?

       　3．简要介绍《世说新语》这部书。

       　综合性学习；我爱我家

       　1．本次活动大多是学生个人在家庭中活动，所以，教师要做好布置和安排。比

       　如：A、通过适当途径和方式与家长沟通，让家长对活动心中有数，便于活动顺利而有效地展开；B、活动涉及到对家长的咨询、追问或采访，教师最好和学生一起讨论一个具体的采访提纲，设计一些具体问题。

       　2．提前一周布置下去，提出具体要求。在这期间可以抽查学生的访谈提纲或记录，以收到督促、监控之效。

       　3．评价不可缺少。评价的方式可以有：自我评价→同桌互评→小组评价→教师批改→讲评作文，还可以通过问卷形式征求家长意见，了解学生在活动中的表现，对表现优秀的同学予以表扬。评价的时候还需注意定评价和定性评价相结合，以定性评价为主，以发展的眼光看问题。

       　4．课内活动时间：写作2教时，交流1教时、评价1教时。

关于课后练习

       　1．体现了少而精的原则。就数量来看，精读课文三四道题，略读课文两三道题， 引导学生少做练习多读书，体现了新课程标准的基本精神。

       　2．练习分必做题和选做题，供学生在教师指导下自主选用。

       　3．兼顾了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度(如《羚羊木雕》—文后的练习，具体分析略)。

       　4．特别强调对课文的整体感知和拓展，并尝试让学生开展研究性学习。比如《风筝》和《散步》后都附录了用来比较阅读的短文，通过课内外的比较阅读，对兄弟间的手足情和母子之间的亲情有一个更深入的体验和思考。

       　5．十分强调通过诵读来理解、体味和感悟课文，有些还特别要求背诵。

       　6．设计了一些开放性、发散性的题目(略)。

初中七年级语文《社戏》教案设计

       　学习目标：

       　1、认知目标：扫清文字障碍；能欢快而有节奏的朗读全文，学习作者准确生动的用词，体会作者清新自然的语言风格；体会比喻，拟人等修辞手法的作用。

       　2、能力目标：通过阅读、讨论、赏析语言等手段，培养自我构建知识的能力。通过朗读指导，训练朗读能力，加深对文章内容的理解；学会赏析本文语言的步骤。

       　3、情感目标：体会作者对春天无限热爱的感情；培养热爱大自然，保护环境的习惯，形成学生健康的审美情趣。

       　学习重点：

       　1、整体感知语言美，体会作者借景抒情的写作特点。

       　2、学会赏析本文语言的方法。

学习难点：

       　通过产生联想，学会赏析本文语言。

学习过程：

一、积累运用

       　1．①《春》的作者是________，根据课文内容，可知此文的体裁是________。

       　②“________________”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

       　③鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，________________，________________，________________，________________。

       　2．解释下列词语的含义并造句。

       　①酝酿——

       　造句：

       　②花枝招展——

       　造句：

       　3．选出下列句子所用修辞手法与其他三项不同的一项（）

       　A．一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

       　B．春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

       　C．红的像火；粉的像霞；白的像雪。

       　D．桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

       　4．括号里选出恰当的词语，填在横线上。

       　①花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________（闹飞）着。

       　②小草也青得________（刺逼）你的眼。

       　③山________（湿润朗润）起来了。

       　④傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光________（衬托烘托）出一片________（安静寂静）而和平的夜。

       　5．按要求默写课文。

       　①描写春花色彩鲜艳的排比句________________________________

       　②描写春雨细密、闪烁的句子________________________________

二、自主探究

       　1.考考你的修辞知识：请指出下面各句所使用的修辞方法。

       　A.你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（）

       　B.东风来了，春天的脚步近了。（）

       　C.鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉。（）

       　D.红得像火，粉得像霞，白得像雪。（）

       　E.他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨中静默着。（）

       　F.太阳的脸红起来了。（）

       　3.检查一下你的理解能力：请写出下面词意所对应的词语。

       　（1）高兴的样子。（）

       　（2）明朗润泽。（）

       　（3）各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。（）

       　（4）**的光圈。（）

       　（5）一年的计划在春季考虑安排。（）

       　4.积累精彩的句子，你会越来越有才华。请看下面的空，你会填吗？

       　A.侧面烘托花多的句子

       　B.“春花图”中想象的句子

       　C.“春雨图”中明写春雨暗写风的句子

       　D.“春风图”中引用的句子

       　E.描写春雨的全景图的一句

三.讨论交流，合作释疑

       　1.整体感知课文，思考：作者围绕一个“春”字，写了哪些方面的内容？其中哪一个内容写得最详细？你是怎么看出来的？

       　2.请带着感情读第一段，体会这一段表现了作者怎样的感情，哪些词语最典型？

       　有何感受？

       　4.有感情地朗读3——7自然段“绘春”部分，概括每一段的主要内容，仔细体会作者的感情。

       　5.体会最后“赞春”部分，分析其表达上的作用。

四、拓展延伸

       　1.你能准确地把握作者写“春”的总体思路吗？请写在下面。

       　2.文中描绘的图的先后顺序可以调换吗？请说出理由。

五、达标检测

       　1.下面加点字的读音有错误的一组是（）

       　A睡(shuì)醒赛(sài)跑蝴蝶(dié)捉迷藏(cáng)

       　B胳膊(bo)抚摸(mō)应和(hé)鸟巢(cháo)

       　C酝酿(niàng)薄(báo)烟黄晕(yùn)抖擞(sǒu)

       　D蓑(suō)笠散(sǎn)落润(rùn)湿眨(zhǎ)眼

       　2.为下面的多音字注音组词

       　和（）（）薄（）（）散（）（）

       　3.修辞方法与其它不同的一项（）

       　A.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

       　B.东风来了，春天的脚步近了。

       　C.鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉。

       　D.红得像火，粉得像霞，白得像雪。

       　4.阅读文章第三段，回答以下问题。

       　（1）“桃树、杏树、梨树……你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”抓住了春天里花的特点。

       　（2）文中的“闹”字用得好，下面解释正确的一项是（）

       　A.成千上万的蜜蜂嗡嗡地叫。

       　B.写出蜜蜂之多，场面之大。

       　C.衬托花朵繁盛和盛开的花儿的甜香。

       　D.“闹”字表现了花下蜜蜂、蝴蝶之多。

       　（3）说野花“散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”是因为（）

       　A.野花多，让人有目不暇接的感觉。

       　B.野花多，而且有阳光照射和风的吹动。

       　C.阳光照射下，明丽的花会反光，就使人产生像眼睛像星星的感觉。

       　D.野花的颜色明丽、丰富，再有阳光的照射。

       　5.阅读现代文，完成文后练习。

       　生命的选择

       　雷抒雁

       　〈1〉在我住的这一栋楼的前边，是一片开阔的空地。这片向阳的地方，从早晨太阳一升起，地上便红地毯一般，铺满了霞光。中午，一直到傍晚，太阳被西边的高楼遮挡之前，空地上都是一片明媚的阳光。

       　〈2〉多好的一块空地。花工们便将这里设计成一座小小的花园，四周栽种上一些秋季会抽出茸茸的花穗的'纤草，拥围着一个圆圆的花坛。种些什么呢？见花工们细细地松软着花坛的湿土，人们猜测着。自然是蔷薇①了，花工们说。

       　〈3〉不多日子，油黑的蔷薇叶子便密密地遮蔽了黄土；似乎这期间，不过一阵、两阵小雨，人们一如既往匆匆走过那花坛，忙各自的事情。突然一日，有人惊奇地喊了一声：“多好的玫瑰！”

       　〈4〉人们好像一下子被那花惊醒了。红的、黄的、粉的，一时间各色玫瑰，竟相绽放开来，惹得人眼里一亮一亮。有一些美丽的花朵装点生活，日子平添了些色彩、滋味和乐趣。大人、孩子，过路时总会留住脚步，欣赏一番。大楼里常年不曾搭话的邻居，此时也都能找到共同的话题。坚硬的生活，顿时变得柔软多了。

       　〈5〉人们夸奖那些花朵、花工之后，便要说太阳明亮的照耀，才使花朵有了色彩。不过，谁也说不清是花朵选择了太阳，还是太阳选择了花朵。

       　〈6〉可是有一日，有孩子突然提醒大人们，到楼后去看看，说那里也有花。

       　〈7〉楼后？怎么可能呢？那里的阳光，结结实实被这楼房遮掩着，而且还有一些高大的槐树，枝丫互相勾扯着，地上是永远的潮湿和阴凉，甚至还有一些灰尘和垃圾被风卷到那里。春天，当所有的地面上都干干的、亮亮的，惟独楼后肮脏的残雪还迟迟不肯化开。那里怎么会有花呢？

       　〈8〉拗不过孩子的拉扯，就到楼后看看去吧！这时已是傍晚，朦朦胧胧的月光下，人们果然看到白花花的一些已绽放的花朵。粗粗的、长长的花朵，挺在硕大的绿叶上，倒像是插了满头玉簪、银簪的古代仕女。庄重里透着一些羞怯，没有人能叫出那花的名字，只是花开得雪白，单纯而圣洁，让人燥热的心头有被一股清凉清凉的水洒洗过一般舒坦。

       　〈9〉第二天，赶快去问花工，回答说：“那是白玉簪，性喜阴凉潮湿，花开得高洁得很哩。”

       　〈10〉于是，这栋楼美丽了。楼前，阳光下，姹紫嫣红；楼后，月光下，洁白如雪。随即，也就有人告诉自己的孩子：你看，生活的路多宽！有阳光，就去做玫瑰，开得热烈、大方些；没有阳光，也别怨天尤人，白花照样可爱。

       　〈11〉对了！这才是生命的选择。生命的伟大也正在于这选择的正确。

       　注：①蔷薇：这里指蔷薇科。蔷薇科中有桃、苹果和玫瑰、月季等许多著名的果树和花木。

       　（1）从文中找出两个能分别概括玫瑰花和白玉簪花色彩特点的词语，再说说这两种花各自是在怎样的环境中生长绽放的。

       　玫瑰花：________________________

       　白玉簪花：________________________

       　（2）请你根据第〈10〉段划线句，从三个方面说说这栋楼“美丽”在哪里。

       　①________________②________________③________________

       　（3）体会作者的写作意图，请你说说白玉簪花美在哪里。

       　________________________________________________________

       　（4）对第〈8〉段的理解不正确的一项是（）

       　A．作者主要从色彩、形态、气质以及人们的感受这四个方面，对白玉簪花进行了生动的描写。

       　B．本段运用了比喻、拟人的修辞手法，生动形象地描写出白玉簪花外在的形态美和内在的气质美。

       　C．白玉簪花不但能够美化环境，具有供人观赏的价值，而且能够消除天气燥热，具有清爽怡人的价值。

       　D．“粗粗”、“长长”、“硕大”突出了白玉簪花的健美；“羞怯”含蓄地表现了白玉簪花的柔美。

       　6.小作文

       　写一段文字，表现大自然的美好。角度自选。字数在300字以上。

一、积累运用

       　1．略2．略3．C

       　4．闹逼朗润烘托安静

       　5．①红的像火；粉的像霞；白的像雪②像中毛，像花针，像细丝

二、自主探究

       　1.A.拟人B.拟人C.拟人D.比喻、排比E.拟人

       　3.（1）欣欣然（2）朗润（3）酝酿（4）黄晕（5）一年之计在于春

       　4.A.侧面烘托花多的句子

       　花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

       　B.“春花图”中想象的句子

       　C.“春雨图”中明写春雨暗写风的句子

       　密密地斜织着

       　D.“春风图”中引用的句子

       　吹面不寒杨柳风

       　E.描写春雨的全景图的一句

       　看，像牛毛、像花针、像细丝、，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

三.、讨论交流，合作释疑

       　1.提示：围绕一个“春”字，写了“盼春”“绘春”“赞春”三个方面的内容。其中“绘春”写得最详细。因为在这一部分当中，作者依次写了草、花、风、雨、人，通过写这些景物的特点表达了对春天的赞美之情。

       　2.提示：这一段形象地写出了作者盼春的急切和得知春来的喜悦。叠用“盼望着”表现了作者渴望春天到来的迫切心情，两个“了”似乎让人感到了东风，听到了东风的脚步，形象生动表现了作者那种喜悦的心情。

       　3．提示：第二段作者勾画了一幅春醒图。采用比喻、拟人、排比的修辞方法形象地描绘了万物经过漫长的严冬后，蒙受了春的温暖、滋润得以复苏的神态。读后给人一种亲切的感觉。

       　4.提示：第3段描绘了一幅“春草图”，写出了草的嫩、绿、多。

       　第4段描绘了一幅“春花图”?/

       　第5段描绘了一幅“春风图”，作者运用触觉、嗅觉、听觉、视觉写出了风的柔和和给人带来的愉快。

       　第6段描绘了一幅“春雨图”，写出了春雨的润泽。

       　7段描绘了一幅“迎春图”，由景及人，颂扬抓紧春光，努力工作，奋发向上的精神。

       　5.提示：这部分作者运用比喻、拟人的修辞方法来赞美春天，贴切而富有表现力。它从三个角度形象地反映了春天刚到人间的“新”的特点，又漂亮又活泼的“美”的特性，有力量有希望的“强”的特性，把春之活力活灵活现地写出来了，深化了文章主题。

四、拓展延伸

       　1.盼春（总写）——绘春（分写）——赞春（总写）

       　2.不能，它们在时间上有着一定的先后顺序，由花草到天气到人更符合逻辑。

       　五、达标检测

       　1.B2.略3.D4.（1）繁多（2）C（3）B5.（1）答案：姹紫嫣红在阳光的照耀下，在松软的花坛湿土中生长洁白如雪（雪白白花花）在没有阳光，潮湿、阴凉、肮脏的环境中生长

       　（2）答案（要点）：①（空间）楼前楼后开满鲜花②时间（白天晚上都有花开）③色彩（色彩纷呈）（3）答案（要点）：①无论在怎样的环境中都不怨天尤人②努力奋发向上体现自己的生命价值（4）答案：C6.略

部编版七年级上册语文第一课《春》教案5篇

       　《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使他自然回忆起心中保留的一块净土—平桥村。接下来是我为大家整理的初中 七年级语文 《社戏》教案设计，希望大家喜欢!

初中七年级语文《社戏》教案设计一

       　教学目的：

       　1.积累有关的基础知识。

       　2.学习本文对人物形象的刻画的技巧，理解本文景物描写对表达中心思想的作用。

       　3.本文叙事详略得当的特点，体会作者热爱农村、热爱劳动人民的思想感情。

       　教学时间：2课时

       　第1课时

       　教学目的

       　1.了解作者、背景。

       　2.整体理解课文。

       　3.理解本文详略得当的写法。

       　教学内容与步骤

       　情景激趣：

       　本课选自鲁迅先生的小说集《呐喊》，这是鲁迅先生1922年写的一篇短篇小说。

       　1922年前后，作者看到了曾饱含热望的辛亥革命终遭夭折的悲惨结局，能够推动中国走向光明的力量究竟在哪儿呢?鲁迅先生在《社戏》中由看京戏引发的强烈的失望之情，而倾注更多的笔墨和激情在那一群生龙活虎的农村少年身上。这里暗含了作者的社会理想。“戏场小天地，天地大戏场”，在鲁迅的眼里，中国的戏院不过是中国社会的一个缩影;他对中国戏院的观察与感受实际上就是对中国社会与国民性的认识与发现。有人认为看京戏的过程的描写，几乎每一处都含有某种象征意味，在鲁迅的心目中，“那夜似的好戏、好豆”已经成为某种生命形态和境界的象征，那么舒展、自由，那么沉静而柔和，那么和谐而充满情趣。我们今天学习《社戏》看同学们能从中读出怎样的理解。

       　探究生趣

       　第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出小说写作的对象，用序号标出意义段，要求体现小说的结构特点，用波浪线标出抒情或议论的文字。在此基础上理解小说的结构与中心。

       　在阅读过程中，积累下列词语：

       　(1)倘：连词。有“如果”的意思，表示假设。?(2)大抵：副词。有“大多”、“多半”的意思，表示对某种情况的基本估计。

       　(3)相仿：大致相同。仿：类似。(4)欺生：欺负新来的生人。

       　(5)怠慢：冷淡。怠：轻慢。慢：态度冷淡。(6)诚然：副词。有“确实”的意思。

       　(7)舒展：原指伸展得开，不蜷缩。本课是“舒畅”的意思。

       　(8)潺潺;本课形容船头激水的声音。

       　(9)朦胧：月光不明。本课用作动词，是“模糊起来”的意思形容词，泛指(光线、物体、思想、意识等)模糊、不清晰。

       　(10)歌吹：歌声和乐声。(11)屹立：高耸而稳固地立着。屹：山峰高耸的样子。

       　(12)疏疏朗朗：形容稀疏的样子。用作

       　(13)扫兴：正当高兴的时候，遇到了不高兴的事情而兴致大减。兴：兴致。

       　(14)纠葛：纠缠不清的事情。葛：葛藤，比喻纠缠不清的关系。

       　一、探究结构

       　学法指导：理解 文章 整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或 句子 加以理解。小说的一般结构方式为开端、发展、高潮、结局。

       　1.划分段落，概括大意：

       　看社戏的时间、地点和机缘。

       　第一部分(第1—3节)盼社戏——归省乐土乡间生活的小朋友

       　乡村乐事：钓虾、放牛。

       　好事多磨

       　第二部分(第4—30节)看社戏——趣味横生月夜出航

       　船头看戏

       　归航偷豆

       　第三部分(第31节到完)忆社戏——终生难忘

       　2.课文写了几件事，哪些事详写?哪些事略写?

       　讨论并归纳：写了A.随母亲归省小住平桥村;B.钓虾放牛的乡间生活;C.看社戏前的波折;D.夜航去看社戏途中;E.去赵庄看社戏;F.看社戏后归航偷豆吃;G.六一公公送豆。

       　详写的是：CDEF。略写的是：ABG

       　3.为什么有的情节详写，有的情节略写?

       　讨论并归纳：因为文章主要写看社戏，所以去赵庄看社戏，夜航去看社戏途中，看社戏前的波折，看社戏后归航偷豆吃详写，其他情节与看戏关系不大，所以略写。

       　二、探究中心

       　学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分;指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义;理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的;指导学生理解这个中心对自己的启示。

       　1.本文表现了怎样的主题?

       　明确：作品通过看社戏的经过，表达了对少年时代生活的怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋。

       　2.本文表达的中心对你的写作有怎样的启示?

       　 总结 固趣：

       　本文作者围绕看社戏，浓墨重彩地铺写看社戏前的波折。去看戏途中的所见所闻所感，看社戏的过程和看戏后归航偷豆，读来令人有身临其境之感。而对于得以看戏的机缘，看戏后的余波，作者则简略带过，用笔十分高明。详略之间，又并非简单化的截然分开的。详写中也间杂着略写(如母亲深夜候船)，略写也绝不是都作笼统的交代(如放牛钓虾的乡间生活就写得充满情趣)。这些写法，都值得我们认真学习。

       　布置作业

       　深入阅读课文，并对课文作个性理解。

       　第2课时

       　教学目的

       　1.重点分析人物形象，体会通过语言、动作的描写来刻画人物形象的写法。

       　2.思考本文学习的难点，体会积累语言。

       　教学内容与步聚

       　情景激趣

       　《社戏》虽然是写童年生活，不过这是一篇小说，是在真人真事的基础上的艺术创作，因此，文中的“我”(迅哥儿)以及其他一些人物都是作者塑造出来的。作者用第一人称叙写幼年的“我”随母归省小住平桥村的 故事 ，写的是农家少年的群体，写得曲折生动，展现出农村生活画面，描写出一群淳朴善良、好客能干的农家少年的形象。本节课我们将探讨作者塑造人物的 方法 。

       　探究固趣

       　一、探究人物

       　1.理解双喜

       　在乎桥村的小朋友中，双喜是一个突出描写的人物，从课文有关双喜言行描写中分析一下，双喜是一个什么样的孩子?是好孩子还是坏孩子头?

       　讨论并归纳;

       　(1)当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议——表现双喜聪明，善解人意。

       　(2)当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：①船又大;②迅哥儿向来不乱跑;③我们又都是识水性的——表现双喜反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。

       　(3)看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因——表现双喜聪明、细心。

       　(4)归航偷豆时征求豆主人阿发的意见——表现双喜考虑事情周到;双喜以为再多偷，倘给阿发娘知道是要哭骂的——表现双喜考虑事情周到。

       　?(5)吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策——表现双喜考虑事情周到。

       　?(6)双喜送我回家，“都回来了!那里会错。我原说过写包票的!”——表现双喜做事有始有终。

       　?(7)双喜回答六一公公的问话——表现双喜反应灵敏。

       　?双喜是一个聪明、机灵、善解人意，考虑周到，办事果断的好孩子头。

       　?如有学生提出双喜是坏孩子头，并以偷豆作为理由时，可引导学生讨论如何看待偷豆的事。

       　?(1)偷的是自家的豆(如阿发家的)，请的是公共的客，偷豆请客，理所当然，

       　?(2)从六一公公的话中可以证明，“请客?——这是应该的。”

       　?(3)六一公公还送豆给客人尝尝。

       　?因此，偷豆请客算不得偷窃行为，而是表现孩子们热情好客，淳朴善良，天真活泼。

       　2.理解六一公公

       　从课文有关六一公公言行描写中分析一下，六一公公是一个什么样的老人。

       　?讨论并归纳;

       　?(1)“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。——表现六一公公善良、宽厚、爱惜劳动果实。

初中七年级语文《社戏》教案设计二

       　一、导入新课

       　童年的时光总有许多东西值得我们留恋、回味，它充满了对未来世界和美好事物的憧憬与向往。鲁迅先生的小说《社戏》就是通过回忆“我”的一段童年生活，艺术地再现了农村少年美好的心灵。

       　二、明确目标

       　1.解决生字词。

       　2.分析文章情节结构。

       　3.掌握欲扬先抑的手法

       　三、整体感知

       　学生通读全文，了解梗概，解决生字词。

       　四、重点、难点的学习与目标完成过程

       　1.教师指导学生分析课文情节，指出应以文章内容上的变化作为划分段落层次的重要依据，把看戏一段作为重点。让学生思考、讨论，充分发表意见后，教师明确。

       　全文分成三部分，其中“看戏”部分又可分为四层。

       　第一部分(从开头到“却全都嘲笑起来了”)，写“我”随母亲归省来到平桥村，简明地交代出了看社戏的时间、地点、缘由，同时介绍了在乡间生活的小朋友。

       　第二部分(从“至于我的那里所第一盼望的”到“各自回去了”)，写“我”和小伙伴们到赵庄看社戏。这是课文主体，可分四层：

       　(1)(从“至于我在那里所第一盼望的”到“我们立刻一哄的出了门”)，写看社戏前的波折。小伙伴们帮助“我”实现了看社戏的愿望。

       　(2)(从“我的很重的心忽而轻松了”到“于是赵庄便真在眼前了”)，写小伙伴们架橹摇船送“我”去赵庄看戏和途中的见闻。

       　(3)(从“最惹眼的是屹立在庄外临河的空地上的一座戏台”到“又向那松柏林前进了”)写在赵庄看社戏的情况。

       　(4)(从“月还没有落”到“各自回去了”)写看社戏后深夜返回平桥村的情景。

       　第三部分(从“第二天，我晌午才起来”到文章结束)，写六一公公的好客和“我”对昨夜看戏、吃豆的怀恋。

       　2.分析课文第一部分。

       　教师提问，平桥村为什么成了“我”的乐土?要求学生迅速在文中找出答案。(1)免念“秩秩斯干幽幽南山”;(2)大伙平等相待，没有高低贵贱之分;(3)可以捉蚯蚓钓虾，充满了乐趣。

       　提问，写平桥村是“我”的乐土与看社戏有什么关系?这个问题带有一定难度，要求学生充分发表自己的见解，引导大家讨论后，教师明确：写平桥村是“我”的乐土是为了突出社戏更加吸引“我”。作者用“乐土”作衬托，“乐土”已经很好了，但“第一盼望的却是到赵庄去看戏”，这就自然而然地引出了下文的主要内容，在结构上也非常巧妙。

       　3.分析第二部分的第一层

       　提问，课文的主要内容是看社戏，那为什么花费大量的笔墨写看戏前的波折?这属于什么手法?这是文章的疑点所在，教师应在学生认真思考后明确答案：这是欲扬先抑的手法。“我”对看戏早已是迫不及待，可偏偏有种.种原因使“我”不能成行，令“我”着实急了一阵子。这是抑。但抑的目的是为了要扬。要扬出“我”的愿望得以实现后的喜悦心情和在此过程中所体现出的小伙伴们纯真的友情。文章就是从找船开始，一步步揭示小伙伴们美好心灵的。

       　五、总结、扩展

       　这节课主要分析了小说的情节，对故事大概有了了解，并且学习了欲扬先抑这种手法，在以后的 作文 中可尝试运用。

       　六、布置作业

       　1.解决生字词。

       　2.背诵“一出门……于是赵庄便真在眼前了”。

初中七年级语文《社戏》教案设计三

       　教材分析

       　《社戏》是初中语文七年级上册第一单元的一篇讲读课文，就体裁而言，它属于小说。就内容而言，它是以“社戏”这一江南水乡 文化 活动为线索，表现了作者的一段童年生活经历。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。所以本文定位在“文化生活”上，体现了语文同文化生活的密切关系。因此教学本文除教会学生使用语文工具外，还有就是培育学生对课外生活的关注。

       　学情分析

       　对鲁迅的文章，学生是比较熟悉的，本文所叙之事对学生来说也是感兴趣的，学习此文能调动学生积极性，充分让学生参与，对景物的描写一定要引导学生体会化作能力。

       　教学目标

       　1. 知识与能力目标：

       　(1)理解关键词语的意义，体会运用词语的准确性和生动性。

       　(2)培养理清复杂结构的能力。

       　(3)感悟社戏之美(人物美、人情美、景色美)

       　2. 过程与方法目标：

       　品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。

       　(1)理解景物描写在小说中的作用;

       　(2)提高分析人物的能力。

       　3. 情感态度价值观目标：

       　体会作者对童年美好生活的回忆和留恋的心情，启发学生对人生的思考和认识。

       　教学重点难点

       　教学重点：

       　感悟本文的人情美、风景美，从欢快活泼的写人、叙事，绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。

       　教学难点：

       　理解景物描写的作用。

       　教法与学法

       　教法：

       　1、导读法、问答法。

       　2、质疑法、精讲法。

       　3、赏析法和点拨法。

       　学法：

       　自主学习和小组合作探究相结合，指导学生在小组学习中掌握方法，在自学中提高能力。

       　教学类型

       　新授课、合作、探究。

       　教学手段

       　多媒体。

       　教学时间

       　二课时。

       　教学过程 第一课时

       　一. 导入新课：

       　童年对于许多人来说，是快乐美好的，是一段难忘的体验，长大后，回忆往事时，更是怀着一种浪漫情怀，大家的童年一定是丰富多彩的，下面我想请同学们 说说 自己童年最喜欢的事情。

       　此环节不让同学们阐发，只是说说就行，目的是勾起学生们对童年生活的美好回忆。

       　学生活动：

       　找四个学生回答

       　问题简单，找四个成绩差的学生来答此问题。

       　师小结并导入新课：四位同学讲的很好。的确是，童年的生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个个欢快跳动的音符，说不尽、道不完。在“百草园”和“三味书屋”中，我们陪童年鲁迅走过了充满童趣的生活，今天我们将追寻鲁迅儿时乡村生活中的一段难忘的经历。

       　设计意图说明：由提问导入，揭示课题。通过提问学生，让学生身临其境，回忆童年生活，引发学生课堂对话的欲望，激发学生学习兴趣。

       　二. 检查预习：

       　1、生字注音

       　不惮dàn 潺潺chán 凫水fú 撺掇cuān duo 踱duó 颇pō

       　怠慢dài 吁气xū 宛转wǎn 絮叨xù dāo 磕kē 楫jí

       　归省xǐng行辈háng 舀水yǎo 蕴藻yùn zǎo 伊yī 篙gāo

       　2、作者介绍及题解。

       　鲁迅，原名周树人，文学家、革命家、思想家。浙江绍兴人，有小说、杂文、 散文 、诗歌等，都收在《鲁迅全集》里。1918年发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人 日记 》，1921年又发表了中篇小说《阿Q正传》。有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》三部，散文集《朝花夕拾》， 散文诗 集《野草》，杂文集《坟》、《华盖集》、《二心集》等。

       　社戏：社、原指土地神或土地庙。，“社”是相当于“村庄”的区域名称;社戏就是社里每年在一定的时间所演的戏。

       　三. 朗读课文，整体感知：

       　整体感知故事情节：

       　1、学生速读课文，进一步熟悉课文内容，用一句简洁的话来概括全文内容。

       　学生活动：

       　概括大意。学生的概括大意符合即可

       　主要叙写“我”随母归省小住平桥村时，夜晚航船去赵庄看戏。

       　2、 整体感知课文的思想内涵：

       　思考：本文课题《社戏》，但真正写社戏的内容又不多，我们是否把标题改为《童年》或别的什么标题?为什么?

       　学生活动：

       　学生小组讨论交流，在组内发言，说一说自己对这篇课文意图的感悟。然后组内推荐一位代表全班交流。

       　设计意图：根据学习需要，提出问题，激发学生的探究欲。引导学生深入探究，是学习能力的培养、迁移的一个基本前提。探究、对话、交流、提高。教师适时点拨，充分体现自主学习的新理念。这里比较关键的是教师要视具体情况来点拨，既非灌输包办代替，更不是强加给学生，而是能使学生豁然开朗的一种指导。

       　四、精读课文，分析情节

       　1、故事的主要情节是围绕什么展开的?如果让你在“社戏”前面加一个动词的话，加什么好呢?

       　看。

       　2、课文中第一次出现“看戏”两个字是在第四段第一句话。这句话前面的三个自然段和主要情节“看戏”有没有联系?有什么联系?

       　有联系，这三段交代了看戏的时间、地点、看戏的人，还有看戏的机缘——由于我随母亲回外婆家消夏，所以才得以看戏。这些可以称为“看戏”前的“序幕”。结尾写第二天六一公公送豆。

       　3、看戏的过程按时间或事件的发展顺序可分为几部分?

       　(4——30)看社戏

       　戏前波折(4——9)

       　月夜行船(10——13)

       　船头看戏(14——21)

       　月下归航、偷豆(22----30)

       　4、作者写来真麻烦!要是我们写可能就简单多啦。“一年夏天，我住在姥姥家，正赶上赵庄演戏，于是一天晚上，我就和一群小伙伴架着船去看戏了。”一句话，多简单!连下面的情节也省了。这样写好不好?

       　不好。比方说我们逗小孩的时候，拿着一块糖，总是东藏藏、西藏藏，要么举得高高的，就是不一上来就给他。看戏却先让你看不上，就是为了有意思啊!这在写作上有个术语叫“蓄势”。就是为了调人胃口，使文章有波澜，让人爱看。这也就是为什么要写这看戏之前的一波三折。

       　5.课文写了几件事，哪些事详写?哪些事略写?

       　(1)A写了我随母亲归省小住平桥村;B.钓虾放牛的乡间生活;C.看社戏前的波折;D.夜航去看社戏途中;E.去赵庄看社戏;F.看社戏后归航偷豆;G.六一公公送豆。

       　(2)详写的是：C D E F

       　(3)略写的是：A B G

       　6.提问：为什么有的情节详写，有的情节略写?

       　因为文章主要写看社戏，所以赵庄着社戏，夜航去看社戏途中，看社戏前的波折，看社戏后归航偷豆详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。

       　五、教师小结

       　突出平桥村的乐土乐事，点明看社戏的过程是事件的重点，月夜行船、船头看戏、月下归航是三个重点情节。

       　板书设计： 社戏

       　鲁迅

       　(回忆、留恋童年)

       　序幕：时间、地点、人、机缘(1——3)

       　主体： 看社戏 (4——30)

       　戏前波折(4——9)。

       　月夜行船(10——13)

       　船头看戏(14——21)

       　月下归航、偷豆(22----30)

       　《社戏》教学设计

       　初二语文组

       　教材分析

       　《社戏》是初中语文七年级上册第一单元的一篇讲读课文，就体裁而言，它属于小说。就内容而言，它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了作者的一段童年生活经历。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。所以本文定位在“文化生活”上，体现了语文同文化生活的密切关系。因此教学本文除教会学生使用语文工具外，还有就是培育学生对课外生活的关注。

       　学情分析

       　对鲁迅的文章，学生是比较熟悉的，本文所叙之事对学生来说也是感兴趣的，学习此文能调动学生积极性，充分让学生参与，对景物的描写一定要引导学生体会化作能力。

       　教学目标

       　1. 知识与能力目标：

       　(1)理解关键词语的意义，体会运用词语的准确性和生动性。

       　(2)培养理清复杂结构的能力。

       　(3)感悟社戏之美(人物美、人情美、景色美)

       　2. 过程与方法目标：

       　品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。

       　(1)理解景物描写在小说中的作用;

       　(2)提高分析人物的能力。

       　3. 情感态度价值观目标：

       　体会作者对童年美好生活的回忆和留恋的心情，启发学生对人生的思考和认识。

       　教学重点难点

       　教学重点：

       　感悟本文的人情美、风景美，从欢快活泼的写人、叙事，绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。

       　教学难点：

       　理解景物描写的作用。

       　教法与学法

       　教法：

       　1、导读法、问答法。

       　2、质疑法、精讲法。

七年级上册语文教案

        #教案# 导语《春》是一篇脍炙人口的文学作品。无论是准确生动的语言，还是热爱大自然的情感都值得教师仔细钻研，并在教学中加以落实。以下是 为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。

        1.部编版七年级上册语文第一课《春》教案

　学习目标

       　1．学习欣赏感悟，感受作者的审美情感。

       　2．学习抓住景物特征有层次地写景的方法，初步掌握比喻、拟人、引用等修辞手法。

       　3．感悟作者充满诗情画意和音乐之美的语言，领悟对春天的热爱、赞美之情。

       　学习重点、难点

       　1．学习抓住景物特征有层次写景的方法，初步掌握比喻、拟人、引用等修辞手法。

       　2．学习用充满诗情画意和音乐之美的语言，表达出对春天的热爱、赞美之情。

       　教学过程

       　创设情景，导入新课：

       　当秋风萧瑟的时候，当大雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。因为春天带给人温暖，带给人希望，带给人力量。每当春回大地的时候，人们往往情不自禁地吟诗作文。（引导学生背诵有关春天的古诗。）今天我们学习朱自清先生的散文——《春》（出示课题）。明确目标。

       　一、读春

       　1．听一听：听老师范读课文，整体感知，在听的时候圈点勾画生字词。

       　2．读一读：有感情地朗读，读得热情洋溢，有滋有味，有情有境。

       　3．记一记：每学习一篇课文，我们首先都要积累一些新词。在听读中，你圈点勾画了哪些生字词？你为什么觉得它们重要？

       　4．想一想：《春》中描写了春天的哪几种代表性的事物？文章依次描写了哪几幅图画？请用简明的语言加以概括。

       　描写了春天的代表性事物：山、水、日、草、花、风、雨；依次描绘了五幅图画：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

       　二、品春

       　1．寻美句：

       　《春》中有不少句子同时使用两种或两种以上的修辞手法，请你找出一两个例子，并且谈谈这些句子的妙处。

       　示例：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了比喻和排比的修辞手法，表现春花的绚丽多彩，不仅使色彩更鲜明，而且激起读者丰富的想象。

       　2．赏妙笔：

       　再次走进文章，以自己喜欢的方式朗读课文，边读边找出三至五个你认为精彩的比喻句和拟人句，品味它们的表达效果。先独立思考，然后与组员交流，分享发现的快乐。

       　形式：我认为第_____段的_____句子写得很美（或很精彩），因为这句话用_____（修辞；表达方式；或抓住哪几个词），写出了____________________。

       　美句推荐朗读：（同学推荐朗读，并说理由，教师点拨）

       　示例：

       　我推荐：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。叠用“盼望”足见急切，借“东风报讯”满怀喜悦。读的时候要用活泼清新的语调。

       　我推荐：山朗润起不了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。三个动词排比用，写春在山头，春在水边，春阳温暖。三个动词要重读。

       　我推荐：第三段，写出了春草的新、力、柔的特点；尤其是“钻”字和几个叠词用得妙。要读得轻、柔，仿佛陶醉其中。

       　我推荐：描写春花的那一段。写出了春花争艳的热闹场面。还用了不少拟人和比喻的修辞，特别喜欢“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，不仅写出了野花的多，还写出了花的光亮，仿佛看到它那轻盈的姿态。要读得稍快，让人产生遐想。

       　我推荐：描写春风的那段。通过触觉、嗅觉、听觉写出了春风和煦清新的特点。要读得慢而柔，仿佛在感受春风一般。

       　我推荐：描写春雨的段。这一段写出春雨的特征，用几个比喻写出了雨的多、细、密。

       　我推荐：第⑦段。这段由对景的描写转到了对人的描写，写男女老少在春天的活动，表现出了人们的精神状态。要读得有激情，读出力量来。

       　我推荐：最后三句：用三个比喻，诠释出春天的特点：新、美、力。读的时候要读出赞美之情。

       　3．品好词：

       　体会下列句中加点词语的表现力。

       　⑴小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

       　⑵花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

       　⑶呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。

       　学生品味，明确：

       　⑴“偷偷地”和“钻”运用了拟人的修辞手法，形象地描绘出小草破土而出的情态，表现了小草旺盛的生命力。

       　⑵“闹”字不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象。

       　⑶“卖弄”贬词褒用，用拟人手法形象地描绘出鸟儿尽情歌唱的情态，表现了鸟儿跃动的活力和生命的灵气。

       　三、悟春

       　1．作者抓住春天景物的特点，细致入微地描绘了五幅动人的春之图。请你根据这五幅图细心体会，说说它们各自的特色。

       　2．课文开头连用两个“盼望着”，表达了一种怎样的心情？

       　急切

       　3．朗读“迎春图”。思考：文章怎样描写“迎春图”的？

       　由景及人，春到人欢，与开头呼应。

       　4．朗读末尾三段。学生质疑，然后老师提问。

       　（1）作者为什么把春天比作“刚落地的娃娃”呢？

       　（2）为什么又把春天比作“花枝招展的小姑娘”呢？“花枝招展”这个词怎样解释？

       　（3）为什么又把春天比作“健壮的青年”呢？

       　明确：这三个比喻句贴切而富于表现力，它从三个角度形象地反映春天刚到人间的“新”的特性；又漂亮，又活泼的“美”的特性；有力量有指望的“力”的特性。它把难以比拟的春之活力活灵活现地写出来了，深化了主题。

       　四、描春

       　1．通过研读《春》，你对“如何使景物描写更加形象生动”，有了哪些认识、收获？

       　学生自己谈谈，不要求统一答案，能自学一点方法即可。

       　2．写一写：仿写文末写“春天”的三个比喻句写“秋天”，突出秋天的特点。

       　写完后小组交流展示，看谁写得最生动。

       　结束语：

       　作者抓住春天的景物特点，准确生动地描绘出江南春天特有的景象，而且结构清晰：按盼春—绘春—颂春来组建全文。描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。他化入了整个春天，要在春天的引领下执著前行。同学们，我们正处在人生的春季，更应该抓紧这明媚的春光，奋力追求。

        2.部编版七年级上册语文第一课《春》教案

　教学目标

       　描绘理清文章的写作思路，理解春天的各种景色及特点，把握作者情感。初步掌握比喻、拟人等修辞方法。

       　培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，体会本文融情于景，情景交融的表现手法。

       　把握作者的情感脉络，体会字里行间浓郁的情味，培养热爱生活、热爱大自然的感情。

       　教学重点：

       　领会作者细心观察、生动描写的抒情方式，学习抓住事物，用鲜明、准确、生动的语言和多种修辞手法写景状物。

       　教学难点：

       　提高朗读领悟能力，在朗读中感悟文章的音乐美、语言美、图画美、情感美。

       　教具准备：

       　学生预习生字词，查找作者背景

       　教学过程：

       　（一）情境导入，聆听春天

       　多媒体课件展示冬春对比动态画面，以《蓝色多瑙河》作为背景音乐。提问：听完有什么感受？让学生了解经典名曲中所表达的，人们在饱受了寒冷的严冬之后，对春天的到来充满了期盼和喜悦。同学们能大声说出关于“春”的名句吗？如杜甫的“好雨知时节，当春乃发生” ；杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”。这些都是古人对春天的描写的赞美，今天我们来学习一下今人对春天的赞美的散文。

       　（二）师生诵读，感知春天

       　聆听录音，感受春色之美。

       　解决字词，交流背景。

       　（1）在预习基础上排除生字词，学生竞读。再次感受文章语言美和情感美。

       　（2）交流课前收集的关于朱自清的资料，师生相互补充。强调基本常识。

       　点拨：补充朱自清其他代表作及写作风格。

       　理清思路，总观春天。带着以下问题以自己喜欢的方式阅读：

       　（1）文章主要写了什么内容？抒发了作者怎样的情感？

       　（2）文章主要从哪几个方面来写“春”？

       　点拨：文章围绕“春”字，分别写了盼春、绘春、赞春三个部分，表达了作者对春天的热爱之情。

       　（三）合作探究，剖析春天（小组讨论）

       　提问：盼春、绘春、赞春重点描绘了春天哪些美丽的景色？

       　点拨：春草、春花、春雨、春风、迎春五幅美丽的画图。

       　生齐读春草图，思考：

       　（1）说说哪些词语或句子写得好？可不可以替换？为什么？

       　（2）作者从哪些角度，抓住了春草的什么特点来写？

       　（3）从字里行间流露出什么情感

       　（4）如何使文章的语言生动优美？

       　点拨：分析出“偷偷”、“钻”写出了小草在春的催发下，不声不响地生长以及顽强的生命力。“嫩嫩的”、“绿绿的”等词语从色彩和质地表现出春草嫩绿的特征 ，“坐”、“躺”、“踢”、等动词，以及人的感受“轻悄悄”、“软绵绵”等形容词来体现对春草的喜爱。体会采用修辞手法使语言生动优美的效果。

       　分析春花图，指名学生有表情地朗读，鼓励学生提出问题，开展议论。如思考：

       　（1）作者抓住哪些景物有顺序地描绘这幅春花图的？

       　（2）绘景时哪些词用得精确，哪些句子写得生动形象？

       　（3）作者是怎样通过对春花的描绘表现出早春的季节特征的？

       　学生自由发言，其余同学作扼要记录，学生评论作者自己补充修正。

       　点拨：指导学生评论，指出哪些地方理解得正确，分析得中肯，哪些地方不够。

        3.部编版七年级上册语文第一课《春》教案

　教学目标

       　1、本文充满了希望、热情和生命的气息，阅读时注意感受，从而提高自己感受美、体悟美的能力。

       　2、借鉴本文的写作手法，学会细致地观察景物，抓住特点，生动地写景抒情。

       　3、能品味文中精妙语句的含义，学会赏析散文的一般方法。

       　4、能充分发挥联想和想象，感受课文所展现的情境，为其配诗、配画。

       　重点难点

       　1、欣赏散文优美、精辟的语言，体会课文表达的感情。

       　2、了解课文抓住特征写景的方法和写景的层次。

       　3、学会观察景物的特点，并作简单描述。

       　4、说话有针对性，有吸引力，善于打动别人。

       　教具学具

       　1、运用课件，展示有关春的音乐《春天在哪里》、（根据课文内容所涉及的春天美景、flash欣赏。

       　2、运用课件，展示知识点及学生课外搜集的有关诗文。

       　预习要求

       　1、在网上查阅朱自清简介及他的作品，把朱自清简介及作品篇名写在笔记本上。

       　2、反复朗读课文，把你认为写得最美最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。

       　教师活动内容、方式

       　一、导入

       　由歌曲《春天在哪里》导入。（组织学生了解朱自清）

       　二、整体感知课文

       　1、播放《柔如彩虹》钢琴曲朗读课文，让学生边听边展开联想和想像。听完后，谈谈自己的感受。（从哪个角度谈都可以。）

       　2、要求学生在协作组内模仿朗读录音自由地有感情地朗读，注意读准字音、语音的高低和速度的快慢。（朗读比赛）

       　3、要求学生在听示范朗读时，用简洁的语言理出全文的线索，并分别用一个小标题的形式概括春天的美好景色。

       　互相交流相关内容。

       　边听边想、班内交流。

       　组内朗读、互相改进朗读方式，推选出选手在班内做示范朗读。

       　边听边思考，在书上做好标记。

       　学生活动内容、方式

       　三、赏析“春景图”

       　1、组织学生研读课文，对精彩的或自己喜爱的语句进行圈点勾画，并做好点评。（组织协作组内交流、评价）

       　2、布置协作组任务：在“绘春”部分任选其中一幅图画进行赏析，可从描写顺序、角度、方法、语言、精彩语句等多角度赏析。

       　四、语文活动：为文章配诗、配画。（组织、参与活动）

       　五、解读作者眼里的春天：

       　1、创设问题情境：作者眼里的春天具有怎样的生活哲理。

       　2、师生共同仿照“春天像……”写一组比喻或拟人句构成排比，看谁写得多、写得好。

       　六、领悟“春“的内涵

       　1、组织学生反复朗读“颂春”部分，体会其含义。（组织交流、点拨、评价）

       　2、学习评价：学习了本课你有什么情感体验，根据自己的生活实际说：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天应该是怎样的？（描绘你眼中的春天。）

       　七、语文活动：

       　1、根据你对“春”的理解改写《春天在哪里》的歌词。

       　2、搜集有关“春花”、“春草”、“春风”、“春雨”、等内容名诗、名句编制一期以“春春天无处不在”为主题的壁报。

        4.部编版七年级上册语文第一课《春》教案

　教学重点

       　一、细致观察景物，抓住特点描写。

       　二、比喻，拟人的修辞手法。

       　三、领略本文的语言美。

       　四、体会在写景中抒情的写法。

       　五、领略作者热爱自然，热爱生活的情感。

       　教学步骤

       　一、入境，导入新课。

       　一提到春天，我们眼前就仿佛展现出春光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景象，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，有无数的文人描绘过春天，歌颂过春天。今天，我们就一同走进朱自清的春的世界。

       　二、听读，感知全文。

       　让学生从视觉和听觉上感知。达到两个目的：一是让学生准确的读出生字的读音。二是让学生说说本文描绘了春天的哪些画面，并通过教师引导概括出春天的三个特点。并及时引导学生欣赏春天的美丽，感受春天的活力，启迪学生奋发向上。

       　环节一、阅读与欣赏出示多媒体课件，请学生欣赏配乐朗读。

       　环节二、扫障大比拼让学生准确的读出屏幕上生字的读音。可以补充纠正。

       　环节三、看谁说的准作者向我们描绘了春天的哪些画面呢？

       　学生回答：春花，春草，春风，春天的人等

       　提问：春天有这么多景物可写，为什么偏偏要写这些景物呢？

       　明确：因为这些景物都能表现出春天的特点。

       　提问：你能用最简洁的语言概括一下吗？

       　明确：新——力——美

       　三、品读，赏析语言。

       　让学生品味作品语言的准确生动，清新优美，培养学生合作，探究的学习能力，让学生走上讲台，可使老师了解学生的学习情况，让学生充分的表现自己。

       　环节四、请你当老师你认为本文写春天写得的句子和段落有哪些呢？四人一组，互相说说好的理由。

       　四、熟读，当堂背诵

       　如此美的句子和段落，应该让学生当堂来背诵。可以锻炼学生的记忆力和注意力。

       　环节五、背诵不示弱三分钟背诵比赛

       　五、衔接，延展课文

       　朱自清的散文让我们感受到了春天的美，引导学生从课文之外寻找春天的足迹。

       　环节六、开拓者行动

       　你想当作家，请你用文章来赞美春天；你想当音乐家，请你用歌声来歌颂春天；你想当画家，请你用画笔来描绘春天

        5.部编版七年级上册语文第一课《春》教案

　教学目标

       　1、有感情地进行朗读，学习本文准确生动的用词，体会本文的语言风格。

       　2、学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。

       　3、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

       　教学课时

       　一课时。

       　教学方法

       　自主、探究、体验性教学法。

       　教学设计

       　本文是一篇美文，可以向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶。采用多媒体手段，进行画面上的比较和配乐朗读。

       　教学步骤

       　一、导入新课

       　当秋叶飘落的时候，当白雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。因为春天带给人温暖，带给人希望，带给人力量。每当春回大地的时候，人们往往情不自禁的吟诗作文。

       　利用课件分别出示杜甫《绝句》和王安石《泊船瓜洲》的画面。引导学生分析，《绝句》是从“鸟”的角度，《泊船瓜洲》是从“春风”的角度来写春天。绝句只有四句，往往是选取春天的一个或两三个景物来写。

       　今天我们学习朱自清先生的散文──《春》（出示课题），其中写春天的内容就多了。有春草、春花、春风、春雨，春天的山、水、树、蜜蜂、蝴蝶等等。

       　今天让我们一起领略一下散文家朱自清先生是怎样描绘春天的。

       　（利用多媒体，提供秋天、冬天与春天的画面比较，并出示两首诗的内容。教师用富有感染力的语言引起学生共鸣，让学生感受回忆，调动他们的直接经验，进行情感上的铺垫。既可以扩大学生的知识，又有利于学生迅速进入课堂情境。）

       　二、学习目标

       　利用课件出示学习目标。

       　三、教师范读，整体感知

       　1、范读前请学生思考：

       　朱自清先生是以怎样的心情盼望春天的到来；然后又用怎样的彩笔描绘春天的美景；最后，他又满怀喜悦歌颂了春天。根据提示（盼春──绘春──颂春），将本文分成三部分。

       　2、教师配乐（班德瑞《春天里的一天》）朗读：

       　教师的范读是非常重要的，从发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面给学生以引导和熏陶，目的是让学生带着问题去读，去思考，以便从整体上把握文意，为下一步的品读奠定基础。

       　教师讲述后明确：盼春（第1自然段）；绘春（2～7自然段）；颂春（8～10自然段）

       　四、导读促学，授知授法

       　以第一部分（盼春）和第二部分的第一小节（总写春回大地）为例，指导学生品读的方法。

       　1、简析“盼春”：

       　出示问题组：春天来了没有？（通过“近”字可以看出春天还没有来）作者是以怎样的心情去迎接春天的？（“盼望着”）为什么叠用“盼望着”？（作者心情急切）这一小节有两个词“着”和“了”构成了四个词尾，有什么作用？（给人柔和的感觉）

       　2、分析全文第二自然段：

       　接下来作者就用了比较多的笔墨来描绘春天的美景。

       　从哪儿可以看出是总写呢？（“一切”）

       　在这一小节里，作者分别选取了哪些有代表性的事物？用了哪些词语来描述他们？

       　作者抓住了“山、水、太阳的脸”来总写春回大地。分别用“朗润”、“涨”、“红”来描述他们。教师引导学生分析“朗润”、“涨”、“红”的特点。朗润是明朗润泽的意思，因为阳光照在上面，明亮起来了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“涨”起来了。“红”字不仅写出了太阳的颜色，也写出了太阳的温暖。同时，教师利用课件出示两幅画面的比较，加深学生的印象。

       　小结：作者在这一小节中抓住了主要景物的主要特点，写出了春天的总体景色，然后又选取了五幅画面来具体描绘春天的美景。（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）

       　（这一部分的学习应在教师的引导下，学生经过小组交流、讨论、达成共识。然后引导学生反复诵读，仔细品味，揣摩其内涵。）

       　五、学生品读、揣摩语言

       　在教师教给学生方法的基础上，要求学生根据自己的理解，从五幅图画中找出自己最喜欢的一幅图画，并划出自己最喜欢的语句，然后说明理由。

       　这一部分的学习，主要采取分组合作的方法，学生在自读的基础上，同学之间讨论交流，然后教师引导学生反复诵读作品，仔细品味语言，使“教”与“学”均置身于作品所设置的意境之中。教师要抓住重点语句，以“读”促“学”。引导学生进行探究、体验性学习。

       　1、春草图：（第3自然段）

       　这一段用词准确。“偷偷”表现出小草在春的催发下，在人们难以察觉的情况下，不生不响的生长状态；“钻”写出了小草的生命力的顽强。“嫩嫩的”表现出质地柔软，“绿绿的”写出了颜色的鲜艳。“一大片一大片满是的”采用反复的修辞方法，以口语化的词语写出小草生长茂盛。写人的动作“坐、躺、滚、踢、跑、捉”，抓住了儿童最喜爱的，而且是适宜于草地上开展的几种活动来写。写儿童的活动实际上是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心。写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增添了生活气息，使大自然充满生机。“风轻悄悄的，草软绵绵的”，借风衬草，照应开头“东风来了”，又为下文铺垫，给人以柔和的感觉。

       　这一段在写景的层次上也很有特点。先正面写，第一句用拟人的手法，第二句由近及远，把春草人格化，显示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“绿绿的”，从质地颜色的角度，突出了春草新鲜的特点，“满是的”用口语显示出春草生机勃勃的特点；然后侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐感受，充满活力。

       　2、春花图：（第4自然段）

       　在词语运用上：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，运用了拟人的手法，写出了百花争艳、生机盎然的热闹景象。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了比喻的修辞方法，以形象喻色彩，色彩更鲜明。一个“闹”字，既写出了声音又写出了动态。“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，采用了比喻、拟人的修辞方法。没有明写风，但风寓其中，没有写太阳，但太阳寓其中，比喻用得形象生动。

       　在写景的层次上：由树上到花下到遍地，色与味、虚与实、动与静相结合。

       　3、春风图：（第5自然段）

       　风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。首先从触觉方面，作者引用诗句，又打一比方，让人感觉到春风是温暖的。然后写“泥土的气息”、“青草味儿”“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，从嗅觉的角度写春风，仿佛让人闻到春风的芳香。接下来写鸟鸣的清脆、婉转，风声和水声的轻盈，笛声的嘹亮，从听觉的角度来写，仿佛让人听到春风的柔和。这些声音应和着，构成了一曲非常动听的春天的交响乐，和谐优美，此起彼落。风是无形的，可在作者的笔下却有形、有味、有声、有情。

       　4、春雨图：（第6自然段）

       　在词语的运用上：先用“可别恼”这一口语，显得特别亲切而有情趣。“像牛毛、像花针、像细丝”写出了春雨细密、闪烁、绵长的特点。一个“斜”字写出了雨的轻盈，同时又暗写了“春风”。“树叶却绿得发亮”是因为被雨洗去了灰尘，“小草也青得逼你的眼”，一个“逼”字让我们感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我们的眼中。“安静而和平的夜”，写出了温馨的感觉。

       　在写景的层次上，由物及人，由近到远，由静到动，一幅充满诗情的江南春雨图，流露出作者的对春雨的喜爱。

       　5、迎春图：（第7自然段）

       　风筝是春天的信使，写风筝多了，实际上也是人多了。“舒活舒活”“抖擞抖擞”，极富节奏感。引用俗语“一年之际在于春”，给人无限的遐想。在写景的层次上由风筝到孩子，写出了春到人欢，迎接春天到来的喜悦心情。从而激发人们奋发有为，不负春光。

       　（在这个环节中品读是第一要义，教师要充分肯定学生的回答，不需要面面俱到，鼓励学生的探究精神。让学生通过品读，细细揣摩，反复品味，进行体验与感悟。教师利用课件展示图画，充分调动学生的直接经验，同时学生朗读时配上音乐，让学生始终处在一个美的氛围中。）

       　六、朗读回味，总结拓展

       　1、简析本文最后一部分：（8～10自然段）

       　作者以赞美作结，颂扬了富有生机的春天，深化了文章的中心。抓住三个比喻句的顺序，由娃娃到小姑娘到健壮的青年，符合成长的顺序。在朗读时应该节奏明快，由弱到强。

       　2、理解本文的写作特点──借景抒情。

       　3、思考：作者为什么能将春天描绘得如此美丽呢？

       　首先要有细致的观察，并且善于积累语言，然后由感而发，才能够恰当的表达出来。

       　4、让学生分成几个小组，分别选取几个自然段，进行配乐朗读竞赛。

       　七、作业

       　根据学到的写景抒情的方法，写一篇《校园里的秋天》（或《校园里的冬天》），300字左右。准备开一个学生作品朗读会，在全班内交流。

       　通过教案设计原理和方法的学习、运用，可以培养有关人员科学思维的习惯，提高他们科学地分析问题、解决问题的能力。下面是我为大家精心整理的新人教版七年级上册语文教案，仅供参考。

新人教版七年级上册语文教案(一)

       　我的信念

       　玛丽·居里(?)

        教学目标

        ①理解课文内容。

       　②了解居里夫人的人格魅力。

       　③品味平实而富于哲理的语言

        教学重点

       　①梳理课文内容。

       　②归纳居里夫人的人格特点。

       　③品味平实且富于哲理的语言

课前准备

       　①预习课文，疏通文意。 ②搜集居里夫人的有关资料。

        教学设计

       　一、导入

       　同学们，说起居里夫人，我们大都知道她发现了放射性元素镭，推动了核科学的发展。但关于她的人格，也许我们知道的并不多。爱因斯坦曾说过：“在像居里夫人这样一位崇高人物结束她的一生的时候，我们不要仅仅满足于回忆她的工作成果对人类已经做出的贡献。第一流人物对于时代和历史的进程的意义，在其道德品质方面，也许比单纯的才智成就方面大。即使是后者，它们取决于品格的程度也远超过通常所认为的那样。”

       　今天我们来学习居里夫人的自传体散文《我的信念》，或许对居里夫人的人格魅力，有一个更全面的了解。

       　二、研读课文 (疏通文意，品味语言，识记字词。)

       　1、教师导学

       　本文内容庞杂，头绪纷繁，重在梳理。教师应引导学生首先按顺序搜集、筛选信息，而后概括纲要，最后归纳整理。这样，举一纲而万目张，就比较容易理解了。

       　①默读，搜集、筛选信息

       　让学生独立默读、思考，试着让学生用四字短语归纳居里夫人的行为特点。

       　讨论归纳：

       　坚忍不拔 树立信心 执著勤奋 集中目标 献身科学

       　探讨真理 生活简单 重大发现 保持安宁 不图财富

       　珍惜时间 追求自由 克制自己 热爱生活 沉醉科学

       　②概括纲要，归纳整理

       　(全班讨论，将有关信息分门别类，从而分析居里夫人的.人格魅力。)板书：

       　探讨真理 保持安宁 集中目标

       　思想理念{不图财富 环境需求{追求自由 工作态度{树立信心

       　沉醉科学 珍惜时间 坚忍不拔

       　执著勤奋

       　2、重点研读

       　①研读内容

       　指导学生重点研读有关词语、句子、语段，品味平实而富于哲理的语言。教师应让学生自己找出相关内容，采用同学之间、师生之间的互动方式，讨论解决。训练学生发现问题、解决问题的能力。

       　(思考题备案)：

       　a.“或许是因为有某种力量在鞭策着我”中的“某种力量”指什么?

       　b.解释“在科学方面我们有对事业而不是对财富的兴趣”的含义。

       　c.“我们都认为不能违背我们纯粹研究的观念”中“纯粹研究的观念”指什么?

       　d.“人类需要讲究现实的人……但是，人类也需要梦想家”一句，“讲究现实的人”是什么人?“梦想家”最基本的特征是什么?从哪一件事上可以看出作者就是这样的“梦想家”?

       　e.“我的惟一奢望是在一个自由国家中，以一个自由学者的身份从事研究工作”中的“奢望”可否改换成“希望”?为什么?

       　f.“在他猝然长逝以后，我便学会了逆来顺受。”联系上下文，谈谈“逆来顺受”在句中的确切意思。

       　g.为什么作者说，科学家也应当是“一个小孩儿”?这反映了作者怎样的心态?

       　h.“我从没把这种权益视为理所应当”中的“这种权益”指什么?

       　问题设置比较多，教师可根据需求取舍。

       　②品味语言

       　a.教师指导学生体会、品味语言。理解这种朴素而平实的语言风格。不重文采，而重写实，是传记类作品的特点。如果学生感到有难度，教师可引导学生与文学作品语言作比较，就容易理解了。

       　b.找出课文中带有哲理性的句子，试着进行赏析。

       　参考：

       　◆生活对于任何人都非易事。

       　◆人类需要讲究现实的人……但是，人类也需要梦想家。

       　◆科学本身就具有伟大的美。

       　◆一位从事研究工作的科学家，不仅是一个技术人员，而且是一个小孩儿。

       　三、教师小结

       　读了这篇文章，就如同与伟人对话。我们深深地被居里夫人的人格魅力所打动。如果说我们过去没有生活目标，现在我们明确了人生;如果说我们过去一味贪图安逸，现在我们学会了艰苦;如果说我们过去只能依赖他人，现在我们懂得了奉献;如果说过去我们意志薄弱，现在我们拥有了信念。让我们在居里夫人的光辉照耀下，把自己的人生也献给人类的进步事业。

       　四、作业

       　①完成“研讨与练习”。

       　②居里夫人放弃了镭的专利，却两次成为诺贝尔奖金的获得者。对此，你怎么看?写成300字的小文章。

       　五、教后反思：

新人教版七年级上册语文教案(二)

       　《论语》十则

        教学目标

       　①掌握常用的文言实词，能用现代汉语翻译课文。

       　②理解课文思想内容，能流畅地朗读、背诵课文。

       　③积累成语、格言、警句。

        教学重点

       　理解课文思想内容，能流畅地朗读、

        课前准备

       　① 搜集资料：了解孔子及其儒家学说的概况;了解《论语》的主要内容;搜集最能表现松柏品性的诗句。

       　② 借助工具书，通读全文，把握内容梗概。

第一课时

教学内容

       　介绍孔子和《论语》，研读有关学习的内容。

        教学设计

       　一、导入

       　中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦，在它源远流长的历史长河中，曾出现过不少光耀千古的文化巨人，为我们留下了极宝贵的文化遗产，如《论语》、《老子》、《孟子》、《庄子》、《荀子》等。这些著述对中华文化曾产生过深远影响，直至今天，仍光芒四射。下面我们就来共同探究学习《〈论语〉十则》。

       　交流有关孔子、《论语》的知识 ：

       　①学生在四人小组内交流。

       　②班上交流：每个知识点由一个同学介绍，其他同学作必要的修正、补充。

       　③师生交流：教师用多媒体展示自己搜集整理的资料。

       　1、孔子，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国陬邑(今山东曲阜)人，是我国历史上伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人，被尊称为“大成至圣”。他对我国古代文化的整理、研究和传播，他的思想和学说，为中国文化乃至世界文明做出了不朽的贡献，联合国教科文组织把他列为世界十大名人之一。

       　2、《论语》是“语言的论纂”，也就是语录的意思，是记录孔子和他的弟子言行的一部书，共20篇，是儒家经典著作之一。体例主要是语录体、对话体、叙事体。内容上以教育为主，包括哲学、历史、政治、经济、艺术、宗教等方面。从中可以看出许多当时社会的政治生活情况，看出孔子和他的弟子们的人格修养、治学态度和处世方法。

       　二、研读课文

       　整体感知：

       　学生自读课文，思考本文内容主要包括哪两个方面。

       　学生交流后，教师概述：本文主要包括学习和个人修养两方面的内容，前五则着重谈学习，后五则着重谈修养做人。(有的地方内容上有交叉，教师应该在分析中给学生讲明。)

       　探究学习课文前五则

       　1、初读课文，扫除语言障碍

       　a.多媒体展示下列词句，先让同学读，其他同学评价，最后教师再打出正确读音。

       　人不知而不愠(yùn) 学而不思则罔(wǎng)

       　思而不学则殆(dài) 不亦说(yuè邑)乎

       　三省(xǐng)吾身 传(chuán)不习乎

       　诲女(rǔ)知之乎 不知为(wéi)不知 是知(zhì)也

       　让学生结合对课文的理解说出加点的词这样读的理由。

       　b.学生朗读课文，教师小结朗读文言文要注意的问题，(或用多媒体展示)：

       　◆结合具体语言环境，读准字音。

       　◆处理好停顿和语速、语调。

       　c.质疑交流：就课文字词句的理解，学习小组间互相质疑，提问组有权指定某组或某同学回答。

       　(对个别词句的理解，教师要加以点拨，并加以提炼、补充。)

       　★探究的词句摘要：(例)

       　温故而知新 可以为师矣 吾日三省吾身 为人谋而不忠乎

       　2、精读课文，探究课文思想内涵。

       　a.学生自主阅读。

       　教师要求学生思考：课文在学习态度上强调什么?学习方法上又强调什么?学生交流后，教师概述：学习态度强调要谦虚，学习方法强调独立思考与复习。

       　教师再要求学生思考：哪些语句强调谦虚，哪些语句是强调独立思考与复习，并分别说明理由。 (例1：谦虚：知之为知之，不知为不知，是知也。例2：独立思考、复习：学而不思则罔;温故而知新;传不习乎? )

       　b.班上讨论、交流以下两个问题：

       　◆在本文论述的教育思想中，你认为最有价值的是哪一点?为什么?

       　◆在学习生活中，你在哪一方面做得最不够，今后有何打算?

       　三、作业

       　① 必作：“研讨与练习”第一题。

       　② 选作：课外阅读《论语》，了解孔子的其他教育思想。

       　第二课时

       　教学内容

       　研读有关修身做人的内容，小结全文，背诵课文。

       　教学设计

       　一、导入

       　儒家学说是为己之学，追求道德的自我完善。下面我们来研读文中修身做人的内容。

       　二、探究学习后五则：

       　①全班朗读课文，教师正音。

       　②自主研读，疏通文意，理解主要内容。

       　③班上交流，重点研读以下几句：

       　a.岁寒，然后知松柏之后凋也。

       　b.士不可以不弘毅，任重而道远，仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?

       　c.其恕乎!己所不欲，勿施于人。

       　[探究第一句]

       　请同学们讲这句话的字面意思。理解探究深层含义。交流写松柏的诗句，学生小组内交流后，教师用多媒体展示诗句。

       　教师要求学生回答：松柏有什么样的品性?要求学生讨论交流这句话的现实意义。

       　观点摘要：学习松柏高洁傲岸的品性，要经得起时间和环境的考验。 (要求学生找一个与这句话意思相近的成语、俗语。)

       　[探究第二、三句]

       　请同学翻译这两句话，其他同学评价、修正、补充。对重点词句教师要讲解。

       　请同学介绍儒家学说的思想核心及其代表人物;其他同学作必要的修正补充，要求点到为止。

       　联系生活实际，学习小组内讨论交流，怎样看待“己所不欲，勿施于人”。再由学习小组推举同学到班上交流。

       　观点摘要：

       　a.这样的处世之道可取，因为人本来就不应该把自己都不喜欢的东西强加于人;

       　b.这样的处世之道不可取，社会这个大家庭是由若干成员组成的，每个成员都有自己的喜好，有些东西也许我们都不喜欢，但又不得不要，比如监狱、死刑等。如果什么东西都要去考虑个人的喜好，这个社会的秩序就没法维持。

       　c.这样的处世之道既有可取之处，又有不可取之处，看你用这种处世态度来对待什么人、什么事。

       　三、小结

       　现代社会一方面经济飞速发展，另一方面传统美德亟待发扬。现代著名新儒学大师、美国哈佛大学杜维明教授在岳麓书院演讲时曾预言，公元2050年左右，中华文化将全面复兴，就让我们拭目以待传统美德的蔚然成风吧!

       　朗读全文，加深对课文的理解。

       　四、积累、拓展

       　1、学生自由朗读，从文中找出自己最喜欢的成语、格言和警句，并说出理由。教师在学生交流后对本文出现的常用成语作归结并板书：死而后已 温故知新 任重道远 择善而从 三人行，必有我师

       　2、背诵课文

       　五、作业

       　搜集整理《论语》其他篇章中出现的成语、格言、警句2—3个，要求注明出处、含义，并制作资料卡在班上交流展览。

       　六、教后反思：

新人教版七年级上册语文教案(三)

       　综合学习：漫游语文世界

       　活动目标

       　①通过此次活动，沟通课堂内外，引导学生注意生活中的语文现象。使学生充分认识语文与现实生活的密切联系。

       　②引导学生搜集家庭、学校和社会生活中的最新鲜、最活泼的语言现象。初步树立汉民族共同语的规范意识。

       　③通过写作练习，引导学生多角度观察生活，发现语文世界丰富多彩的表现形式，写出自己对社会生活中语文运用的独特感受和真切体验。

       　活动重点

       　①搜集语言现象并归类整理。

       　②表达自己的独特感受。

       　课前准备

       　①布置任务，学生分组。学生可自由组合，以小组为单位，也可以以个人为单位进行。

       　②搜集调查资料，分组筛选、梳理，把同属于一类型的资料编在一起。

       　活动过程

       　一、导入

       　通过一个有趣的广告阐述生活中处处有语文。有这样一则奶粉广告：“没有加进什么，不过提出水分。” 这则广告从反面人手，从具体的制作过程人手，用形象的语言来表示，在一句“没有加入什么”表现了产品之纯，后一句用“不过”急转，进一步表现出产品纯还不够，还必须没有水分，突出了“粉”的特性，语言简练，12个字中有转折，有波澜，文字浅显但具体形象，初看语不惊人，细品则回味无穷。

       　二、出示活动目标

       　四个小组分别展示

       　①广告集锦：

       　信心型 功用型 对比易记型 超常搭配型……

       　②校园风：

       　精选校园流行语，如： 哇噻—— 酷毙了! 帅呆了!

       　③口语荟萃：

       　选取有代表意义的方言整理分类，与普通话对比并寻找规律。

       　④街头巷尾：

       　将店名、招牌、标语的用语分类，阐明自己观点。欣赏优秀的店名如家乐福。

       　⑤网络语言：7456、886、青蛙、大虾等。

       　根据语言形式分为四类：文字、数字、英文字母、符号;阐述网络语言的迅猛发展对母语的冲击，初步思考其优缺点。

       　三、教师总结

       　①充分肯定同学们的实践，对于同学的思考给予高度赞誉。

       　②布置作文，任选一题，按照要求写作。

       　四、活动小结 -

       　通过这次活动，学生初步掌握了查找资料的方法，搜集了家庭、校园和社会生活中最新鲜、最活泼的语言现象，沟通了课堂内外，充分认识到生活中处处有语文。

       今天关于“七年级上册第一单元作文教学设计”的讨论就到这里了。希望通过今天的讲解，您能对这个主题有更深入的理解。如果您有任何问题或需要进一步的信息，请随时告诉我。我将竭诚为您服务。